發揮比賽的作用,讓小班化體育課堂更活躍

摘 要: 在體育課上教師適度運用競賽法，可在提高課堂效果的同時，又增強學生的學習興趣，使得學生更加喜愛體育運動。

關鍵詞: 體育教學 小班化教學 比賽

在傳統體育課教學過程中常常出現教師耐心反復地教，部分學生被動逼迫地學的情況，學生存在學習技能是為了應付測驗的想法，復習課上出工不出力，這樣的教學現狀極大地限制和阻礙了學生主體性的正常發揮，遏制了學生的學習熱情。新課標提出在體育課上要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗，使學生感受成功的體驗。本著這一目標，從2007年起，我校推出體育小班化教學實驗班。但是，在小班化體育教學的實踐中，我發現:學生主體意識、動手能力、交往能力得到了顯著發展，但競爭意識、抗挫折能力卻沒有得到明顯的提高。

新課程改革要求讓學生從被動接受到主動探究，那么小班化體育應該如何教學呢?在三年的小班化教育實驗中，我認識到小班化教育不僅僅是班額的變化，更是教育教學觀念的革新。我認為，好的教學過程應該是學生快樂地學，不知不覺地高質量地完成學習任務。“自主探索、創設探究情境、進行實踐合作”是當前小班化體育教學的一個重要理念，它強調學生的實踐、思考和探索。為了更有效地實現這一理念，在教學過程中我不斷嘗試穿插比賽，使學生在感受到一種無拘無束、輕松愉快的課堂氛圍的同時，激起對新課學習的興趣，帶著強烈的求知欲望，高高興興地進入體育小班化教學，增強競爭意識，提高抗挫折能力。在教學中如何安排比賽?抓好比賽的哪些內容才能不僅激發學生的積極性和求知欲，而且提高體育課的教學質量，下面我談幾點親身感受。

一、比賽內容的安排

新授內容當堂比賽看誰掌握得快，而且掌握得正確。比如教學內容是排球的準備姿勢和移動、正面雙手墊球，在課上就可以事先告知學生要比賽的內容:準備姿勢，交叉步移動，或者是墊活固定球，等等，然后根據學生的練習情況，進行分組比賽，比賽項目根據學生的掌握情況進行選擇，可以由教師選，也可以學生自己選。參賽的項目盡量是學生掌握得好的項目，如果是素質練習，更要進行內容多樣的花樣比賽，女生力量、速度、耐力等素質都比較弱，練習起來不僅枯燥，而且會有較重的心理負擔。如果增加一些樂趣練習，定能事半功倍。如耐力練習的時候一味地繞著跑道轉圈，學生不僅疲倦，而且難以提高練習熱情和成績。我在跑道的不同地方放置一些物體，跑得越快撿得越多，最后誰得到的物體多即勝出。在練習中學生你追我趕、爭先恐后，情緒高漲。另外，在課堂上我還多穿插一些女生喜愛的項目:花式毽子、跳短繩、長繩、雙繩、合作跑等項目，從而發揮學生的自主創新能力，由學生課后思考，然后在課堂上共同商量決定比賽的項目。

二、比賽的形式

主要形式有:小組間的比賽，小組內部的比賽、班級間的比賽。

小班化的人數減少，極大地方便了教師控制和調配課堂，有利于教師關注每一個學生的狀態，組織各種活動更是如魚得水，使得精彩熱鬧的比賽場面不斷出現。4—5個學生為一個小組，每小組都有一個組織能力比較強的小幫手，比賽形式根據需要確定，如果是新授內容，多采取組間或者班級間的形式，大家一起來觀摩互相學習，找差距，定目標，有利于學生掌握動作;如果是復習內容或者是大家都熟練掌握的項目，可以采取組內部的比賽，教師巡回指導和參與，和學生接觸和交流。班級間的比賽往往是選擇部分學生參與，對于勝出的班級提出表揚，再和學生一起分析取勝和失敗的原因，進一步激發后進生的學習熱情。

三、比賽的作用

1.提高學習技能的興趣，且技能掌握快。

現在的孩子聰明好動，且體育技術學起來枯燥單調，因此能夠靜下心來好好練習動作的并不多，而每節課適時的比賽可激發他們的學習欲望。一些好強的學生在比賽中沒有取得好的名次或者失利后，在得不到教師的表揚和同伴的肯定的時候，常常情緒低落、悶悶不樂，我都及時引導，這使其漸漸地愛學不浮躁。而為了在以后的比賽中能夠展示證明自己的能力，他們會認真上課，勤學好問，并且刻苦地練習要掌握的動作，更好地掌握技術動作，無形中鍛煉抗挫折能力、拼搏精神。

2.增強學生各項身體素質。

在體育課上，往往是體育天賦較好或愛好活動的學生活動得比較頻繁，部分女生總是不肯活動，寧愿站著或者想盡辦法偷懶，即使聊天也不愿意加入到活動中去。以往我看到這樣的現象很焦急和惱火，不是批評就是責怪，自從在小班化教學中發揮比賽作用以后，這樣的現象越來越少了，積極參與活動的多了，當下課集合哨吹響的時候感覺意尤未盡。長此以往，體育課便被真正利用起來了，自然各項身體素質也就提高了。

3.融洽師生、學生間的感情。

隨和寬松的課堂氣氛容易讓師生、生生間的感情和諧融洽。我班上有一個女孩子，很多時候不知道自己要做什么，沒有目標，上課時總是一臉茫然，很少和同學一起參與活動，同學和她交流也很少，有時候她甚至淚眼汪汪。觀察到這些以后我就和她親切溫和地交談，并從班主任處得知，她是一個懂事的孩子，問題出在她父母身上，離異后就沒有人愿意管她，平時就和爺爺奶奶一起，有什么事情就自己扛著，也不和同學傾訴，考試成績不好或者老師批評了她，唯一的表達方式就是哭。經過一段時間的相處，她慢慢地愿意和我交流說心里話，她平時很孝順爺爺奶奶，每天很早就起來做早飯，爺爺奶奶生病都是她來照顧，倒水拿藥都是在上學前弄好，才放心地去上學。有一次我找了個合適的機會在全班面前說了她的事情，并讓同學們向她學習。在我的鼓勵和帶動下很多學生和她做起了朋友，體育課也帶著她一起活動，一起參加比賽。比賽中看到她和同學一起努力一起奮進的場面，我很是欣慰。一學期下來她變得活潑開朗起來，以前的樣子不復存在，有了自信，和同學相處得其樂融融，在校園里見到她時笑容常常掛在臉上。

4.讓學生愛上體育課。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。體育活動過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在體育課上是興高采烈、冷漠呆滯，還是愁眉苦臉?學生對體育鍛煉的態度是越來越積極還是越消極?其信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為教師所關注，在小班化體育教學中要盡量滿足學生“表現欲”，引導學生主動參與。實踐證明，課堂上熱鬧輕松的場面會深深地吸引每一個學生，每一次比賽都是學生“表現”的好機會。經常有學生問:“老師我們下節課的內容是什么呀?”“雨下得不算大，我們可以上體育課呢。”從開始上課整隊時的懶散到現在的“快靜齊”，充分說明了他們愛上了體育課。

5.有利于創設探究性的課堂學習情境。

課堂上我經常發現幾個學生聚集在一起交頭接耳探討技術，氣氛熱烈，實質是為了在比賽中獲勝而努力。他們在比賽前竊竊細語的樣子非常可愛。

四、比賽結果的評價

夸美紐斯說:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”進行教學比賽就要進行評價，那么如何進行評價才能既表揚獲勝的學生又激勵落后者的學習興趣呢?

首先組織學生在小群體中交流，通過與同伴交流、學習、比較，學生能認識自我，評價自我，評價他人，從而不斷提高和發展自己的鑒賞力和判斷力。其次，教師客觀評價教學比賽的過程，肯定學生取得的成績，對于優勝者肯定并表揚他們的成績，和學生一起分析取勝的決定因素，和學生共同評價，改變單獨由教師評價學生的狀態，讓學生參與到評價中，充分體現評價主體的多元性。最后，對于沒有能在比賽中取得成績的學生給予及時的誘導和幫助，和他們一起探討學習的技巧和方法，在以后練習中互幫互助。教師要多關注這些學生，讓他們迎頭趕上，奮起直追，對他們取得的點滴進步都給予及時的鼓勵和表揚，發現他們閃光的地方。

體育競賽提高了學生的技術水平，為學生搭建了一個運動舞臺，激勵他們展示自我，不斷提升自己的運動能力，增進和同學之間的友誼，讓體育學習由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，更好地發揮體育鍛煉身體的功能。

參考文獻:

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