國內商務英語課程的現狀分析

摘 要: 商務英語專業是一門集英語語言技能和商務專業知識為一體的跨專業學科，隨著國際化的加深，中國對類似人才的需求量越來越大。因此，商務英語也成為了越來越多人關注的一門學科。但現在國內的商務英語教學境況并不理想，仍然存在著很多問題和有待完善的領域。

關鍵詞: 商務英語 教材 課堂教學 師資力量

隨著全球化的發展和中國與世界接軌的速度越來越快，整個社會對復合型人才的需求日益增大，以往單一專業的畢業生已經很難適應現在社會工作的需要。因此許多跨學科教育越來越被人們所重視，而商務英語就是其中一門。商務英語在近幾年的時間里越來越多地被各大院校開設，也可以反映出各大院校對社會狀況的深刻理解和對商務英語的重視。然而，商務英語雖然受到越來越多的重視，但在整個教學過程中卻仍然存在諸多問題，例如教材的老舊、課堂教學仍然使用傳統方式、學院配備的師資力量單薄等都是我們面臨的需要進一步改正的問題。因此，帶著這些問題，筆者展開了以下的分析。

1.課堂教學

商務英語教學的特點是英語語言技能和商務專業知識密切結合(劉瑤，2007)。而傳統的英語課堂教學方法，普遍是老師先帶著學生認識單詞，對新單詞有一定的認識之后進入正文進行分析，最后進行正文后的課堂練習。而這些往往可以持續一節兩個小時的大課。在這樣的課堂教學中，學生被動地學習，注意力很難集中，以致于最后產生厭學心理。對于普通英語的教學，這樣傳統的方式已經無法適應學生日益升高的要求，更何況是商務英語這樣的專業學科。在商務英語這樣應用語言學的學習中，學生應該學習到的是更多專業的商務知識，諸如商務電函、商務管理、市場營銷、國際商法、商務禮儀、國際商務文化等許多方面的內容，僅僅局限于英語教學已經遠遠不夠了。更何況現在普遍大專院校的專業課程一般都在大三開課，而大一、大二學習的都是語法、詞匯等普通英語教學，所以，筆者發現在大三的學生剛剛接觸商務英語等一系列專業課程的時候，往往需要很長的一個適應的階段，有很多的知識要重新補充。如果在這樣的情況下，教師仍然用傳統的教學方法，講講詞匯、講講課文，那么，學生在課堂學習中學不到應該了解的商務專業知識，對他們以后職業領域的發展將會是一個很大的阻礙。

所以，教師需要更新的教學方法來適應學生、課堂的需要。例如案例分析法，這是一種很好、很適合商務英語類似的專業學科教學的方法，通過案例分析，可以使學生進一步加深對專業商務知識的了解，并且能夠激發學生的學習興趣。而案例分析法如果能夠和課堂討論法相結合，既能發揮案例的作用，又可以使學生在激烈地討論中將所學知識融會貫通，舉一反三，而且不同學生之間還可以交換知識和不同的觀點，開拓學生的思路。

2.教材方面

(1)教材不統一

對商務英語而言，一套能被業界廣泛接受的權威性教材是必不可少的。但是現在看來，這樣的教材是缺乏的。各大專院校之間所使用的教材并沒有統一，更沒有一個統一的教學大綱。其實，商務英語的統編教材已經出現了，比如:由中國商務出版社2004年出版的全國高等院校國際商務英語統編教材，該系列共10冊;還有高等教育出版社2003年出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材商務英語系列教材，共8冊;另外，還有2004年清華大學出版社和北方交通大學出版社聯合出版的國家教育部新世紀網絡課程建設工程項目商務英語系列課程教材，共9冊。但是，統編教材到目前為止并沒有得到統一的應用(蔡莉，2006)。

(2)重復程度深

市面上有上百種商務英語教材，有聽說類、翻譯類、寫作類、閱讀類、商務專業知識類等，分類比較清晰，品種多樣化。但是，這方面存在的問題是，每類教材中的幾十種不同出版社出版的內容當中多重復，而且重復的程度較深，范圍較大。比如在聽說類教材中，大部分都包含有“機場接送”、“接待”、“公司簡介”、“商品簡介”、“裝運”、“詢盤、發盤、還盤”等單元。雖然這些都是商務英語聽說的重要組成部分，但是也不可重復過多而失去了自己教材的特點。還有些商務寫作類教材，基本上都包含商務函電、招標投標書、調查問卷的編寫等問題。因此，許多學校在選擇教材的過程中輕描淡寫，因為每本教材都大同小異，并無挑選的必要。而且造成了很大的資源浪費，不如將這些資源運用到更新、更前沿的材料上去。

(3)教材輔助材料少

如今的教材除了上面的兩個問題之外，另外一個嚴重的問題就是教材輔助材料少。基本上所有的商務英語教材都沒有教師用書(蔡莉，2006)。這樣就導致了教師對教材內容的認識不一致，在課堂上授課時所要求的重點不一致，而結果就是同一個學校同一個年級的不同班級所學的內容不一樣。而且，各個教材中前言部分關于教材編寫的目的、過程及參考的資料等這些內容不全面，所以在教學過程中造成許多無目的的教學。

另外，出了本身教材配套的教參問題，就是難以找到真實商務背景下的教材輔助資料(劉瑤，2007)。商務英語的特點就是英語要結合專業的商務知識，而商務領域又是多變的，所以，單靠一本幾年前編寫的教材進行教學肯定是不夠的，有很多知識、新聞更新的速度很快。這就要求相關的教師在課下找尋更多的前沿知識、時事新聞作為案例來補充教材的不足。但是這些輔助材料非常難找，不但如此，其權威性也不能得到很好的保證。

根據以上所分析的教材方面的問題，作者、出版社及學校和教師方面都要進一步完善，才能使我們的商務英語教學得到進一步提高。

3.師資力量

現在大部分學院所聘用的商務英語專業教師其實并不“專業”，多數都是專業英語出身，有過商務經驗的少之又少。而且，如果只是有過商務經驗而并沒有經過系統的培訓也是力所不能及的。商務英語的教學需要教師具備扎實的商務專業知識功底和英語語言功底。這樣的人才在現在的國內教育界很缺乏。商務英語是一門新興的學科，以前的畢業生往往沒有系統地學習過，更沒有這樣的一個專業。我們現在聘用的教師多數是“半路出家”的英語專業畢業生，他們要對商務知識重新學習，自己融會貫通后再來教學生;或是英語老教授，曾經從事過商務相關工作的，他們將自己的經驗和書本上的專業知識拼湊起來;另外一些便是國外商學院畢業的海外歸國留學生，但這部分人因為英語是在國外學習的，所以并沒有系統地學習語法等英語專業知識，需要重新學習。

如果上面所講到的這些教師，再用了沒有良好輔助材料的教材，這樣的課堂效果可想而知。

4.學院大環境

除了上面所講到的課堂教學方法、教材和師資力量的問題之后，商務英語教學面對的另外一個問題便是學院或者整個社會的環境問題。眾所周知，中國是一個保守的傳統式國家，這種文化沿襲到了很多領域，就連英語教學也不例外。很多大專院校的英語專業都是以學習“純”英語為主，給學生安排的一周的課程里面，大多數是語法課、詞匯課、英語聽說讀寫等課程。對普通英語專業的學生來講，這些課程曾經伴隨他們度過初中、高中，并且還將伴隨他們度過大學四年;而對于商務英語等交叉學科的學生來講，則一直到大二，而專業課從大三才開始，課堂時間僅僅只有三個學期，并且這些專業課每周普遍只上兩個小時。接觸晚，頻率低，造成了學生學習起來相當困難。

而且除了課程設置的問題，到目前為止，有商務英語專業的學校也少之又少，可見整個社會并不十分重視商務英語這門學科。而在以后的社會發展中，以商業作為媒介的國際化交流會越來越多，對商務英語人才的需求也會越來越大。如果不早點開始做準備，將來就會面臨人才匱乏的問題。

5.結語

總結筆者分析，現在我們國內的商務英語教學狀況為:在整個教學環境不支持的情況下，師資力量比較薄弱、課程安排并不十分合理、相關教材還沒有被很好地完善，并且教師的課堂教學方法還較為保守和傳統。而對于這樣一個越來越被需要的重點專業課程，我們其實應該有更好的準備和實行。我們還差很遠，需要不斷努力，改變和完善現有的不足，吸收更多、更好的教學經驗以便應用在商務英語中，這樣才能更好地適應國際化的需求。

在本文中，筆者大部分筆墨放在了現在存在的問題上，而對于如何才能更好地解決這些問題，讓我們的商務英語專業得以更好地發展并沒有給予過多的意見。這部分可以作為一個后續的研究領域，望更多的相關人士進行研究，給予寶貴的意見和建議。

參考文獻:

[1]蔡莉.國內商務英語教材編寫和出版的現狀與分析.國際商務研究，2006，(2).

[2]劉瑤.商務英語課堂教學模式的探討.中國成人教育，2007，(7).

[3]毛峰.談案例教學法用于商務英語教材編寫.中國成人教育，2006，(8).

[4]邵麗娜.商務英語課堂教學方法探析.遼寧:遼寧教育行政學院報，2007，(4).