面對網絡語言,語文教師勿忘“親其身近其道”

摘 要: 近年來，一種由數字、漢語、英文、符號等組合而成的“另類”語言悄然興起，這種發端于互聯網的網絡語言，正日趨成為中學生語言的新寵，沖擊著傳統的語文教學。既然網絡語言已經影響到了我們語文教學，語文教育者就應積極應對它。在大趨勢面前，我們不僅要了解、熟悉網絡語言，而且要善于運用網絡語言，只有主動去掌握一些與學生群體貼切的流行文化表達方式，拉近與學生之間的距離，才能在輕松愉快的氛圍中引導學生正確面對網絡語言，進而培養學生良好的語言素養。

關鍵詞: 網絡語言 語文教學 技法

時下網絡語言正以鋪天蓋地之勢“飛入尋常百姓家”，特別是以前所未有的姿態滲透到青少年學生的日常生活、學習和娛樂當中，學生的話語方式、生活習慣、情感特征正在悄悄地發生改變，這樣的一些變化也正在悄無聲息地沖擊著語文教學，沖擊著悠久的漢語和漢字，也為語文工作者提出新的課題。如何正確對待網絡語言，引導學生合理地使用網絡語言，讓網絡語言為語文教學服務，是新課標改革中語文教師值得思考和研究的。

新的語文課標提出以學生為本的理念，這更要求教師能夠換位思考，接受學生當中一些新的東西，“用學生的思維思考，用學生的語言教學”[1]。因此，新時代的語文教師，在網絡語言沖擊的語文教學中，應該敢于走在語言變革的前沿，了解現代學生的需要與心理，正確認識和研究網絡語言，幫助學生去粗取精，學會理性使用網絡語言。

“用學生的思維思考”，要求我們語文教師掌握中學生這一青少年群體的心理需求[2]。美國心理學家哈里·伯杰(HarryBerger)認為:“人有兩種原始需要，一種有次序、不混亂;另一種則相反，人類確實需要混亂、危險、新奇、神秘。”兩種需要是矛盾的，在網絡這個虛擬的世界里，從形式到語言都可以綜合這兩種需要，使矛盾得到暫時的解決。因此人們對網絡虛擬世界的需要是正常的，不是神經錯亂。對網絡語言也是同樣，這是人們的心理需求，特別是青少年這個群體，他們喜歡獵奇探險，趨新求異，使用新奇、怪異的網絡語言更能使他們獲得心理上的愉悅與滿足。站在他們的立場，我們發現，這些新奇、怪異的網絡語言的廣泛使用其實就是青少年身心發展的一種自然表達和流露。所以，我們大可不必將其視為“洪水猛獸”而一并“亂棒打死”。

“用學生的語言教學”，要求語文教師轉變教學理念。不可否認，如今中學生的寫作和交際中確實存在過度使用網絡語言的現象，網語“滿天飛”讓語文教師感到如墜云里霧里，不知所云，但是我們也發現有些語文教師就連學生在口頭和作文表達時偶爾冒出的“恐龍”、“青蛙”、“灌水”、“MM”等網絡流行語都不理解，這不能不引起我們的思考。在信息革命時代，語文教師不可能獨立于遠離網絡風云的“世外桃源”去從事教學，掌握網絡知識，熟悉網絡語言，已經成為語文教師一種必備的素質，當然這不僅僅是要求老師們學會“BT”、“骨灰級”等幾個新詞匯，更主要的是要轉變教育理念，要“與時俱進”[3]。周洪波先生曾在訪談中說過:“作為我們對網絡語言有偏見或者是有質疑的人，是不是先別質疑，先融入進去，先去了解網絡語言到底是什么樣的狀態，你了解了，學習之后再來理解。”“……你要對孩子要引導他，你就必須先要了解他，你先要了解這個網絡語言，也得試著去學習，只有你對這個網絡語言了解了之后，你才能對孩子起一種引導的作用。那么，這逼著我們要有一種觀念的轉變。”觀念的轉變可以使語文教師主動走進網絡，了解網絡語言是富有時代特征和青少年個性特征的“學生語言”，共同的語言讓師生的心靈貼近，教師可以在和諧的交流氛圍中更好地引導學生應用這些語言。

其實，用學生的思維思考，用學生的語言教學，說法變了，講的還是“親其身而近其道”的道理，這是一條已經被無數的教學實踐證明是“放之古今而皆準”的真理。面對備受自己學生親睞的網絡語言，語文教師用“親其身而近其道”這招一點都不過時。只要教師略施技法，舊招即可奏新效。我認為，語文教師不妨從“意、源、因、法”等方面了解和研究網絡語言，在幫助自己走出網絡語言帶來的尷尬境地的同時，引領學生在這獨樹一幟的流行舞臺上“瀟灑走一回”。

一、明其意

網絡語言是什么?說法很多，一些著名專家在給網絡語言定位時頗多爭議，但其整體傾向是一致的，即將網絡語言的涵蓋面作了廣狹之分。“廣義的網絡語言，就是所有我們在網絡上發生的這種言語交際行為，在這個領域使用的語言都可以叫做網絡語言。但是，這一部分語言主要是基于現實語言，有網絡新聞、網絡文學，這上面的語言，比如新浪網、人民網、新華網轉載的文章，跟平面媒體使用語言完全一樣，沒有什么其它自己的特殊性……”[4]。“只是在網絡的公告牌上和聊天室里使用的這種語言，而這種語言在它的詞匯和語言表達上又有一些特色，這一部分可以作為狹義的網絡語言……”，比如“恐龍”、“蛋白質”、“大蝦”、“斑竹”、“菜鳥”等，本文研討的網絡語言指的是后者。

二、析其源

網絡語言是伴隨著網絡的發展而新興的一種語言形式，它以簡潔生動的形式從一誕生就得到了廣大網友的偏愛，發展神速。其中最為常見的形式有如下幾類:縮寫型，包括漢語縮寫和英文縮寫，比如BT是變態的縮寫，MM是妹妹的縮寫，GF是英文girlfriend(女朋友)，BTW是By The Way(順便問一下)的簡稱;諧音型，包括數字諧音、漢語諧音和外語諧音，比如520(我愛你)、5555(嗚嗚嗚的哭聲)、JJWW(唧唧歪歪)、斑竹(版主)、伊妹兒(e-mail)、瘟到死(windows)等;符號型，多以簡單符號表示某種特定表情或文字，以表情居多，如“O.O”表示“驚訝”的表情，“@_@”就代表一個戴眼鏡的人;新語型，一種是新創造的詞匯，比如“拍磚”(發表不同見解)，還有一種是舊詞新義，比如將“丑女”叫做“恐龍”，將“丑男”叫做“青蛙”，等等。作為具有時代氣息的鮮活事物，這些網絡上流行的語言具有簡潔省事、生動有趣又富有個性化的特點。

三、究其因

中國互聯網絡信息中心發布的報告顯示，中國網民中年齡在18至24歲之間的人群是第一大網民群體，占總人數的38.9%[5]。如果仔細觀察，就會發現越是青少年聚集的網絡，生造、原創的網絡語言越豐富、發達，而成人論壇與思想性強的博客網絡里，這些“特色”的網絡語言卻很少見。所以，網絡語言的原創者們應該是青少年網民，他們創造并使用網絡語言，一是網絡語言方便省事，新奇有趣。譬如說一個“頂”字，在網文后面出現，比“贊同”或“支持”不知有力量多少倍，它表示使用力量，將文章“頂”上去，如果沒有人“頂”這篇網文，它就被新上傳的文章淹沒掉，首頁上就看不見這篇他們覺得好的文章了，所以就有人不斷地“頂”。二是中學生的年齡特征決定了他們最容易接受和嘗試這種新生事物。中學生群體的一個特征是接受新生事物能力強。網絡語言的無限活力和生機，滿足了中學生求知更新的心理。同時，中學生更愿意擺脫社會規范的束縛，以此來顯示自身的獨立性。網絡語言傳播中的制約少，為中學生尋求獨立、發揮個人創造性提供了條件。

網語頗受學生的青睞，是因為它符合這個社會群體的文化心理和美學追求。作為新時代教師，我們應該學會欣賞青年學生不愿受陳規束縛，追求新奇，樂于創造的可貴一面，而不應一味地扼殺他們的個性和創造力。如果青年人都墨守成規，唯唯諾諾，畏首畏尾，那么整個社會就難以進步。

四、得其法

傳統的語文教學比較正規，語法、詞匯的運用都非常講究。可是網絡語言卻不一樣，隨意的成分很大。新詞語出現伊始往往看著不怎么順眼，有時也的確不合漢語習慣。這樣的詞語有些會影響語言交際，會破壞語言美感，如“BT(變態)”、“骨灰級”、“偶(我)”、“稀飯(喜歡)”等。但是網絡語言既然能夠在青少年中間風靡，就說明它是有一定生命力的，人為阻止它的使用是行不通的，最終結果是與我們的大時代脫節，與我們的學生“離心離德”。最有效的辦法是疏導，當然也不能全盤吸收，盲目順從青少年的喜好，而要在他們運用網絡語言的同時，給予相應的引導，幫助他們吸收運用精美鮮活的新生詞匯，擯棄粗糙不良的交流和表達習慣，豐富他們的語言生活。其實，多元化、個性化的交流與表達正是中學語文新課標的體現。因此，我認為，既然我們提倡以寬容大度的姿態迎接網絡語言，那么我們就不應該處處對網絡語言設置“禁地”和“壁壘”，至少不要將它扔進“焚化爐”，垃圾場還允許淘金與考慮無害化處理，為何作為時代必然產物和社會文化標簽的網絡語言就必須隔離于學生作文和日常交際之外，不能越“雷池”半步呢?只要學生懂得見機行事，懂得對網絡語言適度使用和靈活駕馭，就不但不會影響傳統語言的純凈，反而會豐富漢語詞匯。

其實，語言本身具有“自我凈化”功能已是不爭的事實，語言環境健康與否，語言本身不是關鍵，主要還是看使用語言的人。

參考文獻:

[1]樊欣軍.用學生的思維思考，用學生的語言教學.上海教育科研，2007.1.

[2]汪清華，張通昌.青少年流行用語之心理解析.班主任之友，2008，(1).

[3][4]專家在線暢談網絡語言的是是非非.教育部在線訪談，2005-8-12.

[5]中國互聯網絡發展狀況統計報告，2007.1.