“電子學案”在初中歷史教學中的運用

摘 要: 新課程標準要求“以人為本”的教學發展觀，要讓學生的思維和個性得以充分發展，學會自主學習、合作學習和探究學習。“電子學案”的運用為歷史課堂教學開啟了一扇新的大門。文章對“電子學案”在初中歷史教學中的運用作闡述。

關鍵詞: 電子學案 初中歷史教學 運用

“學案導學”教學法在我國課堂教學中的運用已日臻成熟和完善。隨著教育信息化的快速發展，信息技術與學科教學也進入了深度整合階段，“電子學案”導學的研究已初見端倪。我校自2007年承擔了省教育科學“十一五”規劃立項課題《運用電子學案導學，提高學生自主探究能力的研究》，現我就“電子學案”在初中歷史教學中的運用談幾點認識。

一、電子學案的運用為歷史課堂教學開啟了一扇新的大門

電子學案是由教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的基于網絡的一種數字化的學習方案，它以網絡(校園網)為平臺，整合各種資源，師生共同參與，并為廣大師生共享。

歷史的一度性使歷史不可再現和重演，給歷史教學的直觀性和形象化帶來很大困難。“電子學案”的多媒體化和網絡化使史料更加豐富和具體，通過在學案中形象化的展示和友好的網絡互動功能，能激發學生的學習熱情，煥發學生的主體參與意識，引導學生自主探究歷史問題的根源。所以說電子學案的運用為歷史課堂教學開啟了一扇新的大門。

二、編制科學而實用的電子學案是歷史學案教學的關鍵環節

(一)歷史電子學案的基本功能和構成要素

電子學案不同于普通教案，也不同于一般的多媒體課件，它是從學生學習的角度出發，著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重于使學生“會學”。因此，歷史電子學案的主要功能是以引導學生自主學習歷史的“學案”為主，也有教師為幫助學生釋疑解惑的“導案”成分，具體因課型課例而異，一份完整的歷史電子學案應主要包含以下基本要素:

1.課題和課型。歷史電子學案的類型可有新授課和復習課之分，有專題課和熱點課之別，在設計和教學過程中側重點有所不同。

2.學習指導。這能使同學們從整體上把握本學案涉及的內容，明確學習這些知識的重要意義及相應的學習方法，增強學習的主動性。

3.學習目標。學習目標可包括知識目標、能力目標和情感目標，能讓學生懂得應掌握哪些內容，掌握到什么程度，增強學習的動力和針對性。

4.重點、難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法突破重難點，實現學習目標。

5.知識結構。這是學案中的重要組成部分，可以強化基礎知識的落實、基本技能的培養，較為詳盡完整地把握學習內容。

6.情景導學。運用多媒體信息，為本節學習創設情景，把學生帶入歷史時空，讓學生有身臨其境的感受，激發學生的學習熱情。

7.問題導學。設計循序漸進的學習問題，以任務驅動方式，鼓勵學生自主學習、小組合作，共同探究。

8.難點釋疑。針對課文重點、難點和所設計的探究問題，給予必要的注釋與解答，幫助學生釋疑解惑。

9.自我檢測。通過識記類、理解類、應用類、創新型、討論型等多種多樣的題目，做達標檢測。

10.小結與反饋。讓學生通過課堂或網絡在線的方式總結學習內容和學習感受，并提出疑難問題或意見。

(二)編制歷史電子學案的原則

歷史電子學案的編制要遵循主體性、探索性、互動性和數字網絡化的原則。

1.主體性。學案是教師為引導學生主動求知而設計的學習活動方案，所以教師在設計學案時要以學生的“學”為中心，了解學情，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使設計的學案有較強的針對性，同時還要考慮學法指導的滲透，使學生懂得如何去學。

2.探索性。要使設計的學案讓學生學得懂、學得有興趣，關鍵在于所設計的導學問題是否有探索性，能否激發學生的求知欲望。因此，教師要依據教學目標和教學內容，依據學情，精心構建導學問題。問題設置要科學，有啟發性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學生的認知規律。

3.互動性。為了進一步激發學生的主體意識和探究情趣，使學生的學習認識得到及時反饋和校正，學案的設計必須遵循互動性的原則，在學案的頁面留有學生標記、回復等交流空間。另外，還可以約定學案頁面之外的交流方式，如:及時通訊軟件、電子郵箱、主體網站、論壇、博客等，這樣不但便于課堂交流，而且適合學生回家后遠程學習。

4.數字網絡化。結合歷史學科的特點，采用豐富的歷史資料構建多媒體學案，如聲音、圖像、電影片段、動畫的運用等，并運用數字手段整合成易于網絡發布和傳遞的形式，便于網絡共享。

(三)歷史電子學案的制作與發布

電子學案的呈現方式很多，可以是WEB網站、PPT演示文稿、FLASH動畫甚至是思維導圖。根據電子學案的不同形式，可以采取相應的軟件制作，如:Dreamweaver、Microsoft Office、Flash等。為了達到網絡共享和合作交流的目的，電子學案多以網頁形式為主，因為網頁型學案界面友好、對多媒體信息兼容性強，且有良好的互動性，既適合在線瀏覽，又適合下載使用。

三、怎樣運用電子學案進行歷史課堂教學

“學案導學”教學法的核心在于用好學案，落實學案。電子學案的運用，主要通過以下幾個環節實現:

(一)學案導學

通過電子學案中的學習提示要素、情境導學要素，學生對本節學習既有了目標又產生了熱情，還了解了方法，這是導學的第一步，也是電子學案教學的關鍵。

(二)因“案”施教

通過電子學案中的問題導學要素，結合課文知識結構和學生學習基礎，給學生列出了有一定梯度和難度的導學問題，通過問題驅動，激發學生的自主探究意識，開展小組合作學習。在這個環節中，教師除了指導各小組討論學習之外，更重要的是在適當時機促成小組間的交流，并對通過小組間交流發現的共性問題、疑難問題進行實時講解。

(三)反饋總結

課堂教學是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學生對所學知識的掌握情況，是獲得良好教學效果不可缺少的環節。

綜上所述，歷史電子學案的使用，突出了學生學習的主體地位，培養了學生的自主探究能力，促進了學生的全面發展，大大提高了歷史課堂教學效率，為歷史課堂教學改革打開了一扇新的大門。如何編制科學、實用的電子學案，如何巧妙而有效地運用電子學案建構“電子學案導學”模式，都值得我們進一步探討。

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