讓危險從我們身邊走開

教學目標:學習日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識，樹立安全意識，養成相應的行為習慣。遠離危險，珍愛生命，健康安全地成長。

課前準備:圖片、投影多媒體、課件

教學流程:

一、危險在哪里

1.談話:日常生活中會遇到哪些危險?

2.請看第一幅圖，我們在游泳時應注意什么?有什么危險?

(游泳是兒童喜歡的運動，它有助兒童健身作用，由于兒童歲小，私自下水危險，特別在“禁止游泳”的地方，危險更大。)

3.請看第二幅圖，在電線桿底下放風箏有什么危險?

(風箏很容易纏在高壓線，不僅會對兒童人身造成危險，而且會引起短路，造成大面積停電，給人民生活帶來不便。)

4.請看第三幅圖，用濕手拿插頭往電源上插有什么危險?

(由于人和水是導體，這樣做容易導電，會危及生命。)

5.草堆旁放鞭炮有什么危險?

(引起火災，燒毀房屋，危及生命，甚至殃及四鄰;如周圍有糧庫、工廠，還會引起重大損失。)

6.討論:日常生活中還存在哪些引發危險的行為和事件?

(學生討論、交流)

二、小小辯論會

1.辯題:有人說淹死的多是會游泳的，你同意這種說法嗎?

2.小資料:多發的意外事故種類。(投影)

三、意外事故有原因

1.引導學生討論分析這些意外事故發生的原因是什么?如何避免事故?

2.小結:在日常生活中如果做事馬虎、粗心大意，注意力不集中，意外事故就可能隨時發生。

四、危急時刻

1.“天有不測風云，人有旦夕禍福”，遇到危險怎么辦?看圖說一說。

(危險時刻我不慌，拔號要正確，地點講清楚，危險時刻需用的電話:110、119、120)

2.講解圖二的故事，他能救活30多人，為什么?

五、真實的故事

1.講述故事(多媒體課件)。

2.設問:如孩子的爸爸不及時趕來會怎么樣?11歲的孫子如果也像第一個孩子一樣，會怎樣?

六、消防練兵

1.看第一組圖，設問:你知道這些東西是干什么用的?

2.讓學生自主選擇消防隊員或居民角色，并啟發居民扮演者想一想遇到火精用什么方法自救。

七、總結

珍愛生命，遠離危險。

強化意識，養成習慣。

板書:

讓危險從我們身邊走開

一、危險在哪里

二、意外事故有原因

三、危急時候(110、120、119)

教學反思:

《讓危險從我們身邊走開》是小學《品德與社會》三年級第二單元第七課的內容，本課是第一課時的教學實案。在設計第一課時時，我通過對教材的梳理、整合，把目標定位在讓學生了解學習日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識，樹立安全意識，養成相應的行為習慣。遠離危險，珍愛生命，健康安全地成長。

在教學中，我設計了“三次思考、兩次活動”的教學模式，即“危險在哪里—意外事故有原因—危急時刻”和“小小辯論會——真實的故事”，是以新課程理念為指南，以現實生活為背景，以學生實際狀況為依據，借助文本，使學生通過對學校、家庭、社會等方方面面不安全因素的了解，以及自身生活的感受，感受不規范操作、麻痹大意給自己、家人帶來的不幸。場景模擬使學生知道了“險”并非不可避免，只要處處小心，規范行事，就可遠離危險。萬一發生險情，千萬得鎮定，切不可慌亂，通過報警等及時尋求幫助，盡快消災，將損失降到最低限度。整個教學既源于生活又高于生活，既緊扣文本又不為所困，綜合利用多方資源，在層層探討中深化認識，強化安全意識。

學生已有的生活經驗，是開展課堂教學的重要資源。因此讓從兒童的實際情況出發，用兒童的眼睛觀察生活，用兒童的心靈感受社會，用兒童的方式研究問題，這也是新課程理念之一。教師要本著這一理念，借助文本與各自生活實際組織教學，讓學生真真切切地感受到發生在自己身上或身邊的故事永遠是最好的教材，更樂于參與下面的教學活動，提高學習的主動性。

新課程標準力求使學習過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結構參與的過程。“小小辯論會”這一教學環節使學生不僅經受了認知的挑戰，而且從中獲得了理智上的滿足，同時在情感、心靈的充盈過程中獲得了精神的體驗。