高中化學(xué)課堂提問有效性的思考

新課標(biāo)要求促進(jìn)學(xué)生積極、主動、有效、和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。課堂提問是調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。美國教育專家特林·G.卡爾漢認(rèn)為:提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果，以及推動學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。有效的課堂提問就像石頭投入平靜的水面，使之頓然注入活力，生起波瀾，從而使學(xué)生的思維之泉隨之噴涌，智慧之花燦然開放。

1.高中化學(xué)課堂提問有效性的主要內(nèi)涵

當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為:有效互動必須建立在個體自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也必然是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者雙方乃至多方獲得新知識。

從教育學(xué)的角度說，提問是調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。

從心理角度說，提問可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪求知的欲望、點(diǎn)燃智慧的火花、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。提問，最容易引起定向(學(xué)生)——探究反射。有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

有效的課堂提問往往是教師根據(jù)具體地教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、設(shè)計不同思路的問題，讓不同層次的學(xué)生通過積極思考回答出來，從而獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)雙方和諧統(tǒng)一。

有效的課堂提問教師需要及時地將激勵評價與否定性評價有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的回答作出有效評價，隨機(jī)應(yīng)變，有效控制課堂教學(xué)。

2.高中課堂有效提問遵循原則

有效的課堂提問，可使全班頓時活躍，學(xué)生爭相發(fā)言，各種智慧的火花會在短時間內(nèi)迸發(fā)，創(chuàng)造性的思維會不斷涌現(xiàn)，余波甚至延續(xù)到課后、路上、家中。興趣濃烈的學(xué)生還會自找參考書，向教師反提問題，師生切磋，教學(xué)相長，樂趣無窮。有效的提問必須遵循以下幾個原則。

2.1遵循適時提問原則。

教學(xué)過程就是一個不斷地見疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和釋疑(解決問題)的過程。如果一旦沒有問題，學(xué)習(xí)就會中斷，智慧的火花就會熄滅。問題提出來了，學(xué)生急欲知道究竟。這時教師卻不著急，有時還預(yù)示著多種答案，使學(xué)生暫時處于莫衷一是的境地、直到問題解決了，學(xué)生才放下這顆心，但教師卻又來一問……就這樣，在設(shè)疑和釋疑的矛盾運(yùn)動中講完一堂課。有時臨下課再提一個問題，以起到“且聽下回分解”的作用。這樣的課，對師生都可算是藝術(shù)享受。

2.2遵循務(wù)實(shí)提問原則。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際、授課內(nèi)容和教學(xué)階段的不同，對問題的角度、廣度和難度有準(zhǔn)確的估計，并納入提問的內(nèi)在意圖，從而去確定點(diǎn)撥的著力點(diǎn)。提問必須注意問題要準(zhǔn)確，答案要明確，問題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。提問難易適度，應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。提問的問題至少要在學(xué)生思想上拐個彎，即至少要有兩個層次，要盡力使學(xué)生的探索精神大有用武之地為好，提問要讓學(xué)生“跳一跳摘果子”。

2.3遵循民主互動原則。

教師不僅要善于激疑，而且要積極提倡學(xué)生直接參與提問設(shè)計，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生向教師提問比教師提問學(xué)生更有意義，對學(xué)生的思維發(fā)展作用更大。為培養(yǎng)學(xué)生的“批判性思維”，教師還要允許和鼓勵學(xué)生反駁，說對了，要肯定，說錯了但含有一定道理的要鼓勵，即使完全說錯了，也要循循善誘。往往由于某一學(xué)生對某一問題錯誤認(rèn)識的發(fā)表，而使許多學(xué)生克服辨認(rèn)中的混淆和理解上的膚淺，這比教師自己去糾正錯誤要好得多。

2.4遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則。

布魯納曾說:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”課堂提問根據(jù)問題是否具有思維價值，是否能有效地發(fā)揮學(xué)生的思維能力分為兩大類，一類是“重要的提問”，一類是“徒勞的提問”。教師要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對象，進(jìn)行具體籌劃，作出“若隱若現(xiàn)、可望可及”且具有開放性的具體提問方案，設(shè)法把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置。

3.高中課堂有效提問的策略

在教學(xué)中，不少教師在課堂上喜歡提出“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學(xué)生回答。表面看來，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，課堂氣氛熱烈。但這樣的提問，太淺白，索然無味，根本不富于啟發(fā)性，多數(shù)學(xué)生以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，很難讓學(xué)生沉浸在對教學(xué)內(nèi)容積極思考中，很難保持知覺的焦慮水平。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來提高課堂提問的有效性。

3.1有效的課堂提問在于精心設(shè)問，指點(diǎn)“柳暗花明”。

靈活多變的問題，實(shí)際上是師生共同設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過程，更是教師高級智慧教育的表現(xiàn)。課堂教學(xué)是一種控制的反饋活動。教師提問后應(yīng)該密切注意學(xué)生的動作、表情、注意力，回答問題的快慢和質(zhì)量，對知識理解得深度和廣度。如果學(xué)生的思維活動產(chǎn)生障礙時，教師必須立即給學(xué)生以提示和引導(dǎo)，或者調(diào)控提問的內(nèi)容和難度，從而引導(dǎo)學(xué)生順利地回答問題。

3.2有效的課堂提問在于創(chuàng)設(shè)情景，打開“源頭活水”。

在化學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的感性情境，寓問題于具體形象的情境之中，能有效地喚醒和啟迪學(xué)生的心智，無異于打開“源頭活水”，為學(xué)生的自悟架設(shè)了橋梁。如在進(jìn)行“氯氣”的教學(xué)時，我先講了第一次世界大戰(zhàn)時德國使用氯氣攻占英法聯(lián)軍陣地的歷史故事(故事中的氯氣用一片黃綠色的煙霧來代替，使故事更具有神秘感)，在揭開真相后，再提出問題:如果你是當(dāng)時的士兵，你應(yīng)該往哪里撤離?如果你準(zhǔn)備撤離時，應(yīng)該準(zhǔn)備什么樣的簡易“防毒面具”以避免吸入較多的氯氣?如果在和平時代發(fā)生了氯氣泄漏事故，消防隊(duì)員會噴灑一種揮發(fā)性物質(zhì)水溶液進(jìn)行處理，該物質(zhì)是什么?寫出問題中所涉及的有關(guān)化學(xué)方程式。身臨其境的情境設(shè)置，使學(xué)生極有興趣地思考應(yīng)對的方法和措施，并思考氯氣的化學(xué)性質(zhì)，以及發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，把氯氣的性質(zhì)學(xué)活了。這不但使學(xué)習(xí)興趣倍增，而且學(xué)習(xí)效果顯著提高，也達(dá)到了聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

3.3有效的課堂提問在于面向全體，樂見“春色滿園”。

作為教學(xué)手段，教師提問要有層次，照顧到全體學(xué)生，應(yīng)先提問題，后指名。這樣可集中全班學(xué)生的注意力。反之，只有被叫起的學(xué)生注意，其他學(xué)生則成為“局外人”，他們的注意多是渙散的。教師要把提問作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力杠桿，要根據(jù)需要，安排深淺不同的內(nèi)容，以中等學(xué)生為基礎(chǔ)，穿插上、下層生的回答，讓全體學(xué)生都有回答的機(jī)會，都能從中收益。在學(xué)生回答提問以后，教師一定要作總結(jié)和評定。

高中化學(xué)課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，影響課堂教學(xué)有效性的因素很多。課堂提問的設(shè)計是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生參與到深層次的思考中，學(xué)生會更有興趣，并且獲得的總結(jié)、遷移能力在今后的學(xué)習(xí)與生活中也是很有用處的。課堂提問優(yōu)化設(shè)計已經(jīng)成為一門專門的教學(xué)藝術(shù)，受到教育專家和廣大教師的重視。善教者，必善問。精心設(shè)計有效的課堂提問應(yīng)該成為每個優(yōu)秀教師的必備技能。