芻議如何讓學生在體育課中享受樂趣

新課程標準認為，體育與健康課應激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識。它要求充分照顧到學生的興趣愛好，重視學生的主體地位，滿足學生的需求，確保學生享受到體育健康的樂趣。興趣是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向。玩就是學生對體育活動產生的一種心理傾向，是學生對體育活動的直接興趣。因此，玩在體育教學中能很好地激發學生對體育活動的興趣，滿足學生對體育活動的需求，使學生享受體育的樂趣。如何讓樂趣伴隨體育課是廣大基層體育教師要深究的課題。

一、對學生曉之以理，動之以情，建立良好的師生感情

良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互關愛的結果。它是師生創造性充分發揮的催化劑，是促進人的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。體育教師要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦。師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。良好的師生感情是體育教師上好體育課必要的前提保證。要想干好自己的本職工作，必須熱愛教育事業，熱愛教育事業必須熱愛學生，只有熱愛學生才能培養出良好的師生感情。有了良好的師生感情，學生就會喜歡老師，并會喜歡老師所擔任的課，喜歡上體育課，就會慢慢地養成鍛煉身體的習慣。這樣就不會出現“學生喜歡體育，不喜歡上體育課”的現象。

二、游戲教學法促進學生智力的發展

游戲是學生最喜愛的一種活動，它既有發展基本活動能力的功能，又有一定的情節和思想性，具有競爭性和娛樂性，對于培養學生合作意識和合作能力也具有重要的作用。體育游戲教學法有利于確立學生在教學過程中的主體地位。在體育教學中，教師采用體育游戲教學法可以使學生把感知的動作概念內化，通過游戲的形式，在活躍的課堂氣氛中，積極主動地思考動作的正確性對完成動作的熟練程度、穩定性的影響，從而不斷糾正錯誤動作，促進正確的動作概念的建立。體育游戲深受學生喜愛，它可以把枯燥乏味的身體訓練，通過學生樂于接受的形式來進行，從而達到預期的教學目標。這種教學法是在老一輩教師創立的體育教學游戲化的基礎上發展起來的，它可充分利用游戲的綜合功能，在整節課的教學中用多種游戲串聯起來，使之成為一個整體。在游戲中學生的智慧和才能使教師為之驚嘆，同時也讓學生在游戲中看到自己的勞動成果而感到快樂。如在教學“短跑”時，運用“小小魔術棒”游戲。這節課用的器材只有體操棒，教師啟發引導學生用體操棒進行單指豎棒、單手換棒—擺臂練習、雙人迎面搶棒—起跑練習、速度跑—拔河游戲、抬轎—放松活動。游戲可以培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和機智、勇敢、頑強等優良品質，激發環保意識，促進智力的發展豐富和美化游戲的器材，提高課堂的教學效果。

三、選用新穎、實用的教材，使快樂伴隨課堂

教材枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節課周而復始的重復練習，讓學生厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事”。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生的身體素質。學生厭倦了常規的跑步練習、死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那么如何選用和搭配教材呢?教師可設計與動物動作相聯系的技術，如:青蛙跳遠、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作;創設情景，如:閱兵儀式練習隊列對形，等等。教師將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，教材的新穎就會得到具體體現。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但在很快掌握技術動作后，便厭倦了，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要。強調快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然地參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。

四、使用生動而富有趣味性的教學語言調動學生的學習積極性

體育教學是教師與學生的雙邊活動，教學語言滲透在整個教學過程中，教師生動而富有趣味性的語言可以極大地調動學生的學習積極性。教師應以生動風趣的教學語言吸引學生，樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”。同時，教師要充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛，使學生產生樂于學習的心理和求知的欲望，因為體育運動本身就蘊含著無窮樂趣。因此，教學語言應該是有特點、有顏色的藝術語言，絕不能雜亂無章、平淡庸俗、蒼白無力，否則，學生的注意力必然會分散，學習的積極性也不會很高?！把詾樾穆暋?、“情見乎辭”，只有這樣才能對學生產生極大的感染力。學生對有感染力的語言是樂于接受的，且記憶迅速持久，這就為掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界。

五、因人而異、因材施教，促進學生個性的和諧發展

教育要關注學生的生命價值，給學生以尊嚴，讓每一個學生都有主動探索、張揚個性的時間和空間。課堂是每一個學生的，都應該充分擁有。每個學生都有自己的個性，而且在體育活動中最能表現出個性。對此，我們應該認真地思考、分析，只有在了解學生的基礎上才能對其施加引導和教育。教師在體育教學活動中應以發展學生的個性為出發點，因人而異、因材施教，為學生創設一個廣闊的活動空間，可以盡情游戲、運動、競賽等，讓他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，以促進學生個性的和諧發展。

總之，在深化教育體制改革，實施素質教育，提高教育質量的今天，體育作為教育過程中一個重要組成部分，為學生素質的全面提高作出了應有的貢獻。沒有一種科目像體育課那樣使學生既掌握知識，滿足興趣，又形成非常強的動手操作能力。體育是生產快樂的，體育教師應正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，調動學生的自主性、能動性，使他們快樂地參加體育教學，并從中享受到體育鍛煉的樂趣。

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