中學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)忽視寫字訓(xùn)練

摘 要: 中小學(xué)師生漢字書寫水平令人擔(dān)憂，語文教學(xué)加強漢字書寫訓(xùn)練刻不容緩。提高學(xué)生漢字書寫水平，既需要國家規(guī)范，又需要全社會的協(xié)同配合，更需要全體師生的共同努力。雖任重道遠(yuǎn)，但前景光明。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)寫字教學(xué) 學(xué)生書寫水平 現(xiàn)狀 對策

近三十年的教學(xué)生涯，我目睹并親歷了一輪又一輪的教學(xué)改革，我國教育事業(yè)的發(fā)展，令人歡欣鼓舞。然而，在人們陶醉于成就之時，作為一位多年從事語文教學(xué)的教師，我面對當(dāng)今社會中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的寫字訓(xùn)練這一教學(xué)盲區(qū)，痛心不已。信息化的電子時代，敲擊鍵盤的速度是越來越快了，可是漢字卻越寫越糟糕，甚至很多人認(rèn)為寫字已經(jīng)不再重要了。這是一個非常可怕的現(xiàn)象。

漢字的形體結(jié)構(gòu)閃現(xiàn)著的民族智慧，體現(xiàn)了我國古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力;不同字詞都傳達(dá)著各自不同的信息，并有各自的書寫規(guī)范。因此，要準(zhǔn)確地表情達(dá)意，就要講究漢字書寫的規(guī)范化。而語文的工具性、人文性和社會交際功能，又首先是通過漢字的書寫來表現(xiàn)的，因此，自古有言:“人能寫字，字能寫人。”透過字跡，往往可以看出一個人的文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人秉性、做事態(tài)度等。

半個多世紀(jì)以來，從舊的《漢語教學(xué)大綱》到新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，對語文教學(xué)中的寫字教學(xué)一直都有明確的目標(biāo)，比如，《標(biāo)準(zhǔn)》就規(guī)定了初中階段(7—9年級)的寫字要求:“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”“臨摩名家書法，體會書法的審美價值。”但是“文革”前后的對比，反差強烈:“文革”前，寫字訓(xùn)練落到實處;“文革”后，寫字訓(xùn)練成了一紙空文。

長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)一直忽視寫字訓(xùn)練，尤其是在新課程實施以后，文本解讀成了重中之重，閱讀教學(xué)成了改革的主戰(zhàn)場，課堂中充斥了太多的架空瑣碎的分析，開放性的討論為新時代的師生所喜愛，“言之有理”成為人們的共識，于是，寫字教學(xué)更是失去了立足之地，學(xué)生的書寫水平不可避免地直線下滑。更令人感到可怕的是，調(diào)查結(jié)果顯示:如今百分之九十的語文教師，自己都不能書寫一手工整規(guī)范、瀟灑漂亮的漢字。如此惡性循環(huán)，輕而言之是不幸，重而言之是災(zāi)難。誰之罪?又該誰來承擔(dān)這一歷史責(zé)任?

正視現(xiàn)實，加強對語文教學(xué)的全面認(rèn)識，立即矯正中學(xué)寫字教學(xué)的不良現(xiàn)狀，切實提高寫字教學(xué)的實效，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。那么，怎樣才能使?jié)h字書寫教學(xué)落到實處，并取得理想效果呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來考慮。

一、制定國家漢字書寫評價目標(biāo)

當(dāng)今社會，人們的價值觀日趨功利，從地方政府到教育職能部門，從校長到教師，從家長到學(xué)生，沒有多少人在乎寫字的問題了，能寫一手好字已不再是什么讓人羨慕的事了，只有驕人的學(xué)業(yè)成績才能給人帶來實惠:給學(xué)子帶來前途;給領(lǐng)導(dǎo)帶來榮譽;給學(xué)校帶來聲望。因此，只有當(dāng)寫字教學(xué)進(jìn)入評價標(biāo)準(zhǔn)，成為衡量學(xué)業(yè)的一道杠桿，人們才無法回避寫字教學(xué)。

二、編寫國家漢字書寫規(guī)范教材

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的寫字教學(xué)提出了明確的要求:“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”然而在初中《語文》(新課標(biāo)人教版)六冊書中，只有七年級(上)在附錄中象征性地體現(xiàn)出該要求，除此之外，再也無法從課本中尋覓到與寫字有關(guān)的材料與內(nèi)容。當(dāng)然，也沒有發(fā)現(xiàn)隨語文教材相配備的全國性統(tǒng)一寫字教材，或者相關(guān)具體的寫字教學(xué)說明。缺乏科學(xué)適用的教材，導(dǎo)致一些曾經(jīng)用心于此的教師在實際教學(xué)中也常常感到茫然;更何況如今大多數(shù)的語文教師甚至還有很多名師，大腦中根本沒有寫字教學(xué)這一概念;同樣，由于沒有權(quán)威的教材和硬性的規(guī)定，學(xué)生也就不把寫字當(dāng)成重要的事情。

三、確定國家漢字書寫教師等級

把國家漢字書寫教師達(dá)標(biāo)等級作為教師能力考核的依據(jù)之一，并作出硬性規(guī)定，以督促中小學(xué)教師，尤其是中小學(xué)語文教師不斷提高自己的書寫水平，從而避免應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任、流于形式的現(xiàn)象。國家教育部規(guī)定，“寫字”是義務(wù)教育階段語文課的重要內(nèi)容之一，因此，提高學(xué)生書寫水平，語文教師責(zé)無旁貸。就目前來說，確實有很多語文教師無法承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生寫字這項工作，但是，必須明確的是語文教師并不是非要有書法家的水平才能教學(xué)生寫字。中學(xué)寫字教學(xué)的主要目的是使學(xué)生寫字規(guī)范、端正、清楚，并達(dá)到一定的書寫速度，以給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來方便，而不是大面積培養(yǎng)書法家。因此，只要語文教師思想上重視寫字，工作中研究寫字，并長期堅持寫字訓(xùn)練，不斷提高寫字基本功，就完全能夠指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

四、教師要對學(xué)生的寫字訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

寫字教學(xué)要以語文課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，同時也要適當(dāng)安排少量的專題講座，安排一定的時間，邀請擅長書寫的教師現(xiàn)場示范書寫，并傳授寫字的基本知識，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，力求書寫工整、規(guī)范。在加強寫字教學(xué)基礎(chǔ)上，開展課外活動，舉辦寫字比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長。教師要對學(xué)生的各種書面作業(yè)的書寫提出嚴(yán)格的要求:既要把字寫得正確、端正、清楚，又要力求美觀、整齊、干凈。對于學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問題包括錯別字要及時糾正。

五、學(xué)校要為教師的寫字教學(xué)創(chuàng)造有利的條件

寫字教學(xué)能否取得實效，學(xué)生的書寫水平能否提高，學(xué)校工作是關(guān)鍵。

(一)學(xué)校必須給予寫字教學(xué)一個專門的時間，這樣，既可以表明寫字在學(xué)校教學(xué)工作中的重要性，引起全校師生對寫字的高度重視，又可以讓教師的指導(dǎo)工作落到實處。

(二)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生書寫能力的考查與評價。長期以來，初中學(xué)生在寫字活動中存在一個怪現(xiàn)象，那就是:練與不練一個樣。究竟是什么原因呢?我認(rèn)為最重要的就是缺少考查和評價機制。缺乏書寫目標(biāo)的訓(xùn)練，以致都是應(yīng)付差事，而成了學(xué)生的隨意涂畫，哪里還有效果而言呢?

(三)學(xué)校必須給予寫字有成就的教師和學(xué)生相應(yīng)的獎勵，以此來鼓勵先進(jìn)，激勵他人，從而在全校營造一種濃厚的漢字書寫練習(xí)氛圍。

總而言之，改變中小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀，任重道遠(yuǎn)，既需要國家教育行政部門的高度重視，又需要全社會的協(xié)同配合，更需要全體師生的共同努力。我堅信，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)中的寫字教學(xué)必將迎來美好的明天，中小學(xué)師生的漢字書寫水平一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。