把握有效評(píng)價(jià)策略,提高英語(yǔ)教學(xué)效率

摘 要: 教師要從營(yíng)造英語(yǔ)課堂中學(xué)生的安全感、與學(xué)生加強(qiáng)情感交流、激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生學(xué)有所得等方面優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)策略，點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 評(píng)價(jià)策略 安全感 情感交流 激勵(lì)啟發(fā) 學(xué)有所得

教師在教學(xué)過(guò)程中，要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將對(duì)課堂中不同水平的學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高學(xué)生興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果。

怎樣運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)策略來(lái)提高課堂教學(xué)效率呢?

一、營(yíng)造安全感

安全感指保證學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)不膽怯，不感到拘束或沉重。它有兩個(gè)根據(jù):(1)教學(xué)過(guò)程不但是認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是心理變化的過(guò)程;并且認(rèn)識(shí)的效果常取決于心理的變化。(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以積極的智力活動(dòng)為前提，積極的智力活動(dòng)來(lái)自于創(chuàng)造性的思維;要進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備富有安全感的心理環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)若無(wú)安全感，自然會(huì)束縛創(chuàng)造性而影響效果。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要掌握一些營(yíng)造安全感的技巧。

英語(yǔ)教師要特別講究糾錯(cuò)藝術(shù)和策略，糾錯(cuò)不僅是對(duì)學(xué)生操練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一種干擾，并且因它具有評(píng)價(jià)性質(zhì)還起著一定的懲貶作用。但英語(yǔ)課糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)特別多，因?yàn)閷W(xué)生是嘗試著進(jìn)行言語(yǔ)操練，出錯(cuò)的可能性很大，所以教師必須慎重對(duì)待糾錯(cuò)。見(jiàn)錯(cuò)就糾的做法，常常會(huì)使學(xué)生說(shuō)不完一句話，讀不完一段書(shū)，以致一接觸英語(yǔ)，首先是設(shè)法避免錯(cuò)誤，進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)，也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這當(dāng)然不可能有安全感。如學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，或?qū)處煹奶釂?wèn)作較復(fù)雜、長(zhǎng)時(shí)間的回答時(shí)，由于緊張、口誤出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，尤其不要當(dāng)即指出來(lái)打斷學(xué)生的思路以致加劇其緊張程度。有些錯(cuò)誤是不熟練造成的，教師可稍加提示，由學(xué)生自己改正，改正后應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于那些必須糾正的錯(cuò)誤，如嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤或不符合言語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的錯(cuò)誤、典型和帶有普遍性的錯(cuò)誤等，教師可以采取先表?yè)P(yáng)做得好的地方，后糾正錯(cuò)誤的做法。教師不能著急埋怨學(xué)生不努力，更不能諷刺挖苦學(xué)生，應(yīng)避免頻繁糾錯(cuò)而使學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感并由此產(chǎn)生失敗感。

二、適度的情感交流

長(zhǎng)期以來(lái)，在“重知輕情”的影響下，很多英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，側(cè)重向?qū)W生提供認(rèn)知方面的信息反饋，沒(méi)有充分重視學(xué)生的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可遵循以下原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.發(fā)自?xún)?nèi)心。教師要用心對(duì)待學(xué)生和教學(xué)，傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生。

2.精心預(yù)設(shè)。課堂上精確而恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)能自然地承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，當(dāng)然，前提是教師要熟悉了解學(xué)生。

3.客觀公正。避免夾帶個(gè)人情感喜好，努力做到客觀公正。

4.注意方式。善于用商量的口吻或委婉的口氣提出改進(jìn)建議。記得有一次公開(kāi)課上，我為了引出“l(fā)ikes and dislikes”這一話題，就問(wèn)學(xué)生:“Can you guess what Miss Sun likes doing?”其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)令我吃驚的答案:“You like eating biscuits.”我?guī)е闷娴目谖菃?wèn):“Why do you think so?”她回答到:“Because I always see you eating them in the office.”對(duì)于這樣的答案，我哭笑不得，但轉(zhuǎn)念一想，說(shuō)明學(xué)生還是十分關(guān)心我的，于是我就說(shuō):“I know all of my students care about me very much.Thanks for your care.I eat them because my stomach isn’t very good.It’s harmful for me to feel hungry.”沒(méi)想到學(xué)生聽(tīng)了之后說(shuō)到:“Oh，Miss Sun，you are too hard-working，you should take care of yourself and keep healthy.”短短的一番與學(xué)生真誠(chéng)的情感交流，讓我覺(jué)得整個(gè)課堂暖意融融，而且學(xué)生也因?yàn)槲覍?duì)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)積極性大增，聽(tīng)得特別認(rèn)真。

三、激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生

教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)中激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)“激勵(lì)啟發(fā)—提高—再激勵(lì)啟發(fā)—再提高”的良性循環(huán)過(guò)程。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確、得體，富于指導(dǎo)性。根據(jù)學(xué)生的回答，應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)生動(dòng)、巧妙，富于啟示性。教師的啟示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)如同一把金鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)多樣、親切，富于激勵(lì)性。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)就像學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒催化劑，給學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)及時(shí)、有效，富于適時(shí)性。從信息論的角度看，從傳遞到反饋需要一定的時(shí)間。教師肯定正確和糾正錯(cuò)誤要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)太遲會(huì)引起學(xué)生的誤解，浪費(fèi)時(shí)間;評(píng)價(jià)過(guò)早，有時(shí)也不利于學(xué)生的深入思考。

5.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)獨(dú)特、創(chuàng)新，富于新穎性。教師的口語(yǔ)表達(dá)形式要求多種多樣，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，但長(zhǎng)期使用一種方法就會(huì)失去其作用，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不斷推陳出新。而且因?yàn)閳?chǎng)合的不同、年齡段的不同，學(xué)生都有其各自樂(lè)于接受的方法。總之，教師要因課制宜、因人制宜。

四、讓學(xué)生學(xué)有所得

馬斯洛心理學(xué)所驗(yàn)證的動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，成就感是最好的內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能力無(wú)限發(fā)展的功效。

例如:在學(xué)習(xí)形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和掌握知識(shí)的效率，結(jié)合中西方文化的差異，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)就增添了如下內(nèi)容:“Actions speak louder than words.(事實(shí)勝于雄辯。)”，“It’s easier to say than to do.(說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。)”，“More haste，less speed.(欲速則不達(dá)。)”，“Better late than never.(遲做總比不做好。)”等。這些不脫離書(shū)本但又別具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，而且這些成語(yǔ)、諺語(yǔ)說(shuō)起來(lái)朗朗上口，學(xué)生不僅在課上表現(xiàn)出明顯的興趣，課后也不時(shí)說(shuō)上一兩句，不少學(xué)生還主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)的說(shuō)法，這件事讓我深刻體會(huì)到“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，教師完全可以在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的增值作用。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一種不可缺少的提高教學(xué)效率的手段，它鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)越來(lái)越重要。作為教師，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，明白恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要我們付出長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持、水滴石穿的執(zhí)著，唯有如此，恰如其分的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)師生互動(dòng)的活力、情感交流的智慧和心靈碰撞的火花。

參考文獻(xiàn):

[1]張春洞.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論.科學(xué)出版社，1999.

[2]張英.教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆.云南教育(繼續(xù)教育)，2006.

[3]金鶯.英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施有效評(píng)價(jià).基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007.