班級建設與班主任工作

在學校，教師是教育者，學生是被教育者，教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。激勵是人對人的作用，多年的實踐使我體會到，運用激勵教育法，對調動學生的積極性，發揮學生的內在潛力，搞好班級建設，培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質的建設人才具有重大的現實意義。

初中生畢竟還是一群稚氣未脫的孩子，他們開始有自己的看法，喜歡標新立異，喜歡自己尋找朋友，總希望被老師和同學肯定，但由于自身的知識和能力所限，他們犯錯的機率也特別大。對孩子們天天大錯不多，小錯不斷的現象，我也由訓斥到幫助他們如何改正再到鼓勵他們做好，轉變著自己的觀念。對于犯了錯的孩子，急脾氣的我總是免不了一頓訓斥，有時甚至把他們臭罵一頓。恨鐵不成鋼的想法總是在我的心口翻騰，可是訓過后，雖然學生表面是服了，但我發現他們不是真正的心服口服，所以保持的效果不好。

美國的心理學家詹姆士曾說:“人最本質的需要是渴望被肯定?！睂W生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要，使之產生快樂的內心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理積極性和自我學習。

一句鼓勵的話，一個欣賞的眼神，都會收到意想不到的效果。在十幾載的教學生涯中，我越來越體會到這其中的魅力。為使激勵發揮最大效應，努力把班級建設為先進集體，我主要采用以下幾種激勵教育形式。

一、樹立班主任的良好形象

班主任是班級工作的組織者和領導者。其一言一行無時無刻不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平和學生素質的提高。教師要把學生培養成高素質的人，就必須有強烈的事業心和高度的責任感，嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。

二、注意干部培養和樹立先進榜樣

有效的激勵能產生巨大的精神力量。根據中學生具有較強好勝心和表現欲的特點，我讓學生輪流當值日班長，從中發現考察干部苗子，民主選舉產生班委，以嚴格要求、以身作則、具體分工和互相支持為工作原則，建立健全班級公約和班委工作制度，形成一支優秀的班干部隊伍，帶領同學們有聲有色地開展工作。同時，注意發現和培養一批素質好且表現突出的學生，樹之為榜樣，形成骨干力量，主導班級的方向，成為學生看得見、學得來的具體典型。給班上學生以深刻的啟迪:同樣的學校，同樣的班級，同樣的老師，同樣的條件，他們能學好，自己為什么不能?進一步激發學生的進取心和積極性，推動他們的學習熱情。

三、挖掘學生的閃光點

在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，對學生的好思想、好習慣及時、熱情地加以肯定和表揚。恰當的表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進，趕超先進的良好風氣。例如，04屆學生王君逸在初一、二年時，個子小只顧自己認真學習，雖然他的文化成績在班級，甚至在年級里頭都是佼佼者，然而，同學們對他并沒有好感，說他不會團結同學，幫助他人共同學習。針對其不足，我多次找他談心，做其思想工作，促其轉變觀念，強調團結同學和學會合作的重要性，并在班會上肯定并表揚他認真學習的精神，委婉地提出他的不足所在和師生要他改進的方向:“要是你能融入班級與同學們一起共同合作，你將會‘百尺竿頭，更進一步’?！蓖ㄟ^一番教育，君逸同學的確轉變很多，他的學習勁頭更足，無論男同學還是女同學求助，他都給予詳細的回答。他先后參加初中組化學、數學和英語竟賽都取得優異的成績。在今年中考中，取得723.8的高分被南安一中錄取，超出泉州五中高一年新生錄取的分數將近六分，并且在南安一中的高一年期中考試中獲得年段總分第二名的佳績，2007年他參加高考以優異的成績被北大錄取，令該校師生贊嘆不已，也為我們學校揚了名。

四、抓住關鍵活動，在交往中獲取激勵

交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑。學生間往往十分注重別人對自己的評價，學生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯歡會等的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。對集體組成后的每一次重大活動，都全力以赴，認真抓好。比如每年一屆的校遠會，對班集體的形成是重要契機，也是巨大的促成。從組織報名、訓練到運動會開幕，我盡力激發學生的參與意識，鼓勵他們刻苦訓練，努力拼搏，爭取好成績;全班同學鼓足干勁齊上陣，運動員奮勇爭先，拉拉隊吶喊助威，后勤組端茶送水慰問并祝賀，班級呈現團結向上、朝氣蓬勃的生動景象，激發學生中蘊藏著的積極性、進取心和集體榮譽感。

五、建立獎勵制度

把建立吸引學生對學習工作、熱心、認可和表彰的激勵機制作為建立完善班級獎勵制度的出發點。我們設有學習成績進步獎、體育運動獎、各種活動積極分子獎、三好生、優秀干部獎等。一本小小的筆記本，成了對學生某個階段學習或工作的肯定和認可，促使學生產生受贊賞的榮譽感和成就感，激勵學生在新起點上繼續奮發努力。

教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調動學生的積極性，可以為實現即定的目標提供源源不斷的動力。但一個有效的激勵手段必須符合學生的心理和行為行動的客觀規律。在班級工作中必須花大力氣探究學生的心理，了解他們的需要，幫助他們確定切合實際的目標校價和最大的期望概率，激勵學生積極向上，取得好成績。教師要時刻關注學生的每一點細微的進步。對于每一個學生的閃光點，都要及時夸獎和鼓勵，讓學生產生成就感和自豪感，激勵學生積極向上。

2003年秋季至今，我所帶的班級參加學校舉行的“班風千分賽”評比活動，在師生們共同努力下，共獲得了二十來次“文明班級”和十來次“文明示范班級”的光榮稱號。班風學風良好，贏得學校領導的好評。

總之，班主任工作是一門藝術，班主任應采用多種激勵方法調動學生的積極因素，使班級管理能按照所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。