電大計算機教學方法研究

摘 要: 目前，計算機教學已經進入了我國廣播電視大學課堂，但隨之而來的是，如何更好地開展計算機教學，使其真正為電大開放教育注入生機與活力?文章立足于教學實踐，對電大計算機教學方法進行了研究。

關鍵詞: 廣播電視大學 計算機課程教學 教學方法

隨著科學技術的突飛猛進，信息技術也在不斷進步，它的發展更是日新月異，為了迎接21世紀的挑戰，使教育真正面向現代化，面向世界，面向未來，我國已經將計算機教學搬上了電大課堂。

在多年的教學實踐中，我在計算機課程教學中嘗試采用了不同的教學方法進行教改試驗，摸索到了幾種適合計算機課程的教學方法。在此，我結合教學實踐，就電大如何開展計算機教學談幾點自己的看法，以拋磚引玉，供大家參考。

一、直觀教學，加強記憶

在計算機教學中，對于一些抽象的計算機知識，如果教師單純地直接進行口頭傳授會使學生感到很乏味。此時，我覺得可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，吸引學生的注意力，幫助他們加強對知識的理解和記憶。如在教學“認識鍵盤”時，我先提問:“大家仔細看空格鍵、換檔鍵有什么特征?”然后讓學生觀察討論，最后加以點撥，使學生明白空格鍵上沒有任何字符，所以主要作用是輸入空格;而換檔鍵上有向上的箭頭，所以主要作用就是輸入上檔字符。用這樣的方法，變抽象為直觀，引起了學生的注意，加強了他們的記憶，優化了教學過程。

二、任務驅動，自主學習

所謂“任務驅動”就是在學習計算機知識的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，產生一種學習實踐活動。計算機課程強調知識及技能的傳授以完成典型的“任務”為主，這個原則突出體現了“在做中學”的思想。我們在貫徹這個原則的時候，應當注意針對學習內容，仔細推敲每個知識點，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，使學生通過自主學習，在完成“任務”的過程中掌握知識、技能和方法。如在教學“文字處理軟件Word”時，我結合學習內容設置了一些探索性和嘗試性的任務，使學生在任務的驅動中通過自主學習尋找問題的解決方法。譬如“擬定一個通知，寫一篇日記，修改一篇文章”等，學生明確了學習任務，就會主動地去操作和嘗試，從而在實際應用過程中掌握相關的知識和技能。學生在完成這些任務的同時也培養了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應用所學知識和技能的能力。

三、重視操作，激發興趣

通過多年的實踐教學，我認為計算機教學的關鍵是興趣教學，而興趣教學則是多種教學手段的綜合運用。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(孔子)，學生對學習有無興趣是衡量教學成敗的重要環節。計算機圖、文、聲并茂，是一門實踐性很強的學科，可以在學生的認識與教學要求之間架起一座橋梁，使他們以濃厚的興趣去探索知識奧秘。學習興趣是支持、推動學生認識活動的巨大動力，只有學生對所學知識產生興趣，才會產生強烈的求知欲，這是學好計算機課的重要前提。在教學中，呆板的練習形式、乏味的練習內容，易使學生感到枯燥、厭煩，長久下去，會使學生喪失學習信息技術的興趣。因此，我在上課時，注重培養學生的上機操作能力，調動學生眼、耳、口、手多種感官協調活動，使他們有身臨其境之感，激發了學生的學習興趣。例如，在進行漢字輸入練習時，我采用了教學軟件，從學生的接受能力出發，合理設計了從簡到繁、由淺入深、循序漸進的教學內容，再通過比賽的形式，使學生的勁頭十足，極大地引發了他們的學習興趣。

四、轉變角色，學生為本

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識的“講述者”、信息的“傳授者”、教學活動的“領導者”的角色，教師這種特有的權威性，理所當然地把自己置于中心位置，使學生圍著教師轉。但在信息化的今天，學生獲取信息和知識，已不再以教師為惟一的渠道。只有教師正確認識、擺正自己的位置，才能提高計算機課堂的效益。因此教師應努力塑造自身的新角色，重視學生上機操作，以學生為本，還學生一片自由的空間，使計算機課堂教學從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”，讓學生充當“領銜主演”。如在教學“Word圖文混排”時，我用了幾分鐘的時間演示了插入圖片、調整圖片大小和位置的基本操作后，就把時間交給了學生，讓學生進行實際操作——為寫好的文章插入符合主題的圖片。作為教師，我只是在學生當中巡視，給個別學生以輔導，成為了學生學習的引導者，徹底轉變了“一言堂”的角色。實踐證明，這種以學生為本的教學模式，能有效地激發學生的學習欲望及獨立性、創造性，也更有利于素質教育的開展。

五、協作學習，共同進步

計算機課程的教學和其他課程不同，學生的差別比較大，有的學生對教師要講的知識已經很熟練，而有的學生卻所知甚少或者從未接觸過。如果教師選擇一些恰當的授課內容，指導學生采用協作學習的模式，就能使學生之間取長補短，在交往中學習，在學習中交往，并從中掌握或鞏固新知，增強運用信息技術的能力，由此共同進步。如在教學“制作多媒體文稿”時，我就采用了協作學習的教學模式，把學生由3到4人分為一組，共同制作完成一份綜合性多媒體演示文稿，而在分組時注意把計算機應用水平高與計算機操作不熟練的學生相互搭配，然后在各小組間進行作品評比。這種競爭、合作式的協作學習模式充分調動了學生學習的積極性，發揮了其創造性，使得每位學生都能進步很快，由此收到了意想不到的教學效果。

六、整合學科，全面發展

在電大計算機教學工作中，我們要注意培養學生利用計算機對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用計算機開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這就要求計算機教師在課程教學中整合其他學科知識，也就是讓學生在學習計算機知識和技能的同時，學習、拓展、應用或鞏固其他學科知識。如在教學“Word文字處理”時，我結合語文學科，讓學生用計算機進行作文、日記的創作;教學“PhotoShop圖形創作”內容時，結合美術學科，讓學生進行實際繪畫;教學“網絡”內容時，結合政治學原理、社會實踐、語文等學科，讓學生搜索自己想要了解的知識……這樣，我在教學過程中，盡可能地把其他學科內容融進計算機課程的教學中，不僅使學生理解了計算機的重要性和實用性，培養了他們學習計算機課程的興趣，而且增長了學生的知識，促進了其全面發展。

總之，計算機課程作為廣播電視大學的一門嶄新課程，其教學方法還有待于進一步探索，這是一個長期的課題，只有我們不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，使本門課程成為學生親切易學的實用課程，真正為人民開放教育注入生機與活力。