互動式教學淺論

摘 要: 互動式教學是提高課堂教學效率，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的最佳方式之一。它不僅有利于提高學生的學習積極性，而且有利于提高教師的教學業務水平。

關鍵詞: 互動式教學 學生 主體作用

課堂教學是學校教育最重要、最核心的一個課題，是實現教學目的的基本形式，是教師根據教學目的和學生特點，有計劃地引導學生掌握知識和運用知識的過程，是通過教與學，使學生在認知、情感、技能方面發生心理變化及形成個性的過程。教學實踐表明，培養學生學科能力與提高學生素質的關鍵是提高課堂教學效率，而提高課堂教學效率的關鍵是充分發揮學生的主體作用。互動式教學是充分發揮學生的主體作用的最佳方式之一。

1.什么是互動式教學

互動式教學是指在教學過程中教師、學生、教材這三個主要要素構成互動的關系，三者之間構成“修正—完善—深化”的無限循環的教學過程，即教師、學生結合生活經驗，閱讀教材，深入教材內部，與教材對話，從而對教材產生超越字面意義的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，將“理解”匯攏、交流，這樣既對教材進行修正、補充和豐富，又使教師、學生群體、學生個體在對彼此的“理解”反思的基礎上，加深對教材的理解，提高閱讀理解能力。互動式教學強調從學生的經驗出發，以學生為中心，通過一種民主平等的多層次對話，調動學生的主動性，建構知識體系;教師在教學中不再起主導作用，而是起促進作用，不是傳統的教師講解為主的接受性學習，而是要讓學生通過觸摸、感覺和欣賞他們生活的環境來進行學習，親歷社會實踐和科學實驗。

互動式教學的最大特點，就是自始至終都讓學生主體完全地參與到教與學的過程中。具體地說，一個是“動”，每個學生都要動起來，直接參與到整個教學過程中;再一個是“互”，教師與學生、學生與學生、小組與小組，互相交流，互相影響，互相啟發，互相驗證。

2.職業學校實施互動式教學有何重要意義

2.1有利于調動學生學習的積極性

從整個職業教育現狀來看，職業學校學生的素質水平參差不齊，教學若不得法，則易使學生產生厭學情緒。傳統的“教師講，學生聽”的教學模式難以實現職業教育的目標，更影響著職業教育深入發展。這就需要我們深化教學改革，注意引導學生主動學習、獨立思考、大膽實踐，無論學優生還是學困生，都要使其個性和特點得到發展。

2.2有利于提高教師的教學業務水平

互動式教學強調一個“互”字，教師與學生要相互地交流、啟發、驗證各自對教材的理解，教學過程實際上是師生共同參與的信息雙向傳遞過程，體現了教學相長。這就要求教師加強學習，具備較高的教學業務水平、廣博的基礎理論知識，引導、影響學生。此外，通過互動交流，教師還可以及時發現教學過程的不足之處，豐富經驗并彌補不足，使教學過程趨于完美，提高業務水平。

3.怎樣實施互動式教學

互動式教學并沒有固定的模式，實施互動式教學的關鍵是采取一切方法讓學生“動”起來。結合教學實踐，我認為要做好這一工作，教師必須做到以下幾點。

3.1教師自身要具有良好的教學業務素質

3.1.1熱愛學生，了解學生，做學生的良師益友。

只有熱愛學生，學生才會無忌于老師，才肯與老師交流感情，在教學活動中才會處于“和諧”狀態，也才會自然地實施“和諧教學”;學生上進心才會強烈，才會自覺地按老師的旨意去做，從而使課堂氣氛熱烈而和諧，達到預期的教學效果。

只有熱愛學生是不夠的，教師還必須抓住一切機會深入學生中，洞察學生的思想變化，對學生有了如指掌的把握，做到心中有數，講求針對性，克服盲目性，使學生感到學習是一種需要。教師在課余時間與學生談心、平等地討論問題，可以加強師生之間的交流和溝通，真正做到課堂上是學生的良師，課堂下是學生的益友，使學生對教師產生信任感，而這種信任感往往會轉化為學習積極性，使學生在課堂上主動積極配合教師，把課上好。

3.1.2廣納博采專業知識。

隨著當代科學技術的發展，傳統的學科分支越來越細，新興學科不斷產生，知識更新周期越來越短;同時，學科知識的交匯、融合與滲透日益加劇，邊緣學科、交叉學科的獨立使得科學體系的知識容量劇增，傳統的知識已難以適應當今時代的發展，極需調整優化。特別是隨著信息時代的來臨，學生接收知識的渠道有了較大擴展，“照本宣科”式的教學已無法激發學生的學習興趣。這就要求廣大教師密切關注現代科學的發展變化，善于吸收和利用新知識拓寬教學內容，不斷擴充知識面，為更好地“傳道授業解惑”奠定堅實的知識基礎。

3.1.3熟練掌握教材內容。

教師對教材的每章、每節、每個概念、每條原理都要弄通弄懂，力戒似是而非、含混不清。在熟練的基礎上，教師要使教學內容從書本中相對分離出來，并融會貫通，進而形成教師所講授的“活”的知識，擺脫過分依賴教材的機械搬套、教條宣講的流弊，使教學靈活、生動，富于啟發，學生樂于接受。

3.2創設良好的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是教師與學生集體相互作用所構成的一種心理環境，是師生在課堂教學過程中的情感狀態的綜合表現。只有良好的課堂心理氣氛，才能激發學生學習的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，促進師生雙邊交流活動順利進行，保證完成課堂教學任務，提高教學質量。

要創設良好的課堂心理氣氛，首先，教師要有民主作風。教師是創設心理氣氛的關鍵人物，教師的作風是制約課堂心理氣氛的重要因素。因此，要創設良好的課堂心理氣氛，教師必須具有民主精神。在課堂上，教師要允許學生發問，鼓勵學生發問，并耐心給予回答，將課堂教學辦成一個“知識新聞發布會”，使學生愉快地學習，興趣濃。其次，教師的語言要有藝術性、純潔性。語言是教學的重要手段，在教育教學過程中，教師語言的生動性、純潔性顯得尤為重要。特別是在課堂教學中，呆板單調、枯燥乏味的語言不可能調動學生的積極性，更不可能使課堂氣氛熱烈、和諧。教師語言的生動性來自教師自身精深廣博的知識，因為這種知識是駕馭教材、使教法靈活多變的重要條件，能使教師具有隨機應變的能力，語言生動活潑，從而引人入勝，達到寓知識于藝術的“和諧”中。再次，教學要富有“情”和“趣”。熱烈的情緒與濃厚的興趣，是產生良好心理氣氛的原因。教師以愉快的情緒教學，會感染學生，使之產生高漲的學習熱情。最后，教師要善于運用新穎、多樣的教學方法，諸如“啟發式”、“討論式”等，把知識性、科學性、趣味性等綜合起來，創造生動活潑的課堂氣氛。

此外，教師文明的舉止風度、端莊的儀表、溫和的態度、整潔的衣著、自然得體的形象，也能給學生以美好的印象。使課堂氣氛更和諧自然，使學生在和諧愉快中獲得新知。

3.3倡導“研究性學習”模式

改變傳統教育的“教師講，學生聽;教師寫，學生抄”的“填鴨式”教學模式，采用多種教學方法啟發學生積極主動地思維。教師在課堂教學過程中應盡量減少使用“是什么”的用語，而要多使用“為什么”、“怎樣理解”、“表現在哪里”的語言，給學生思考問題的時間，讓學生的頭腦始終處于思維的活躍狀態。因此，應大力推廣“研究性學習”教學模式。

所謂“研究性學習”是指在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題，用類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。

具體有以下四個步驟:

第一步，提出課題——教師根據教學內容創設或者讓學生根據自身所學的知識提出一些研討性的課題;

第二步，分組研究——學生分成許多的學習小組，分組進行學習、探討;

第三步，交流、討論——各小組將本組的學習、研討結果進行集體交流、討論;

第四步，學習評價——匯總交流、討論情況，教師作出簡要評價，汲取經驗，指出不足。

參考文獻:

[1]何齊宗主編.當代教育理論.中國社會科學出版社，2009.

[2]周川.簡明高等教育學.河海大學出版社，2006.

[3]約瑟夫·羅曼著.洪明譯.掌握教學技巧(第二版).浙江大學出版社，2006.