乘著音樂的翅膀,飛進文學的殿堂

摘 要: 音樂是文學的催化劑，那么如何讓這種催化劑發揮出它最大的功效呢，本文認為，應讓豐富多彩的音樂形式，引發幼兒對文學作品的深切關注和濃厚興趣;讓音樂的情景性引領幼兒和文學作品展開積極互動。讓音樂的藝術感染性促使幼兒和文學作品展開積極的心靈碰撞。總而言之，音樂輔助了文學，音樂歌頌了勞動，音樂又指導了幼兒的行為:創造美的動作——美的聲音——美的形態——美的旋律——美的世界。

關鍵詞: 音樂 兒童文學教育活動 作用

記得有位名人曾經說過:“天底下沒有不喜歡聽故事的孩子。”是啊，每當我們告訴孩子要講故事時，那一雙雙小眼睛里煥發出的是何等喜悅的光芒。以故事為主要題材的兒童文學，對孩子成長的價值是無法估量的。它包含了教育價值、認識價值、美感價值、娛樂價值等多種價值，而這些價值的實現往往通過孩子對作品的閱讀、欣賞、接受在心理上產生共鳴才得以實現。

有人說:“喜歡音樂的孩子不會變壞。”這充分說明了音樂對于人性情的熏陶和人格的感染起著重要的作用。如果說要找一種方式最恰當地表達人物內心最細膩的情緒和感受的話，那莫過于音樂，音樂與文學是相通的，在很多時候，音樂給人心靈的觸動是最精妙的文字無法企及的，如果說孩子對于文學的理解一開始還有隔膜的話，那么隨著美妙音樂的流淌，他們會有醍醐灌頂的感覺，對于作品的理解將更深入、更透徹。

因此，從某一程度上來說，音樂就是文學的催化劑。

那么這種催化劑如何才能以一種絲絲入扣、恰到好處的姿態嵌入兒童文學教育活動中呢?

一、讓豐富多彩的音樂形式，引發幼兒對文學作品的深切關注和濃厚興趣。

一部文學作品要對幼兒發揮應有的價值，首先就要贏得幼兒的關注和喜愛，只有當作品被幼兒真切關注時，作品里所蘊涵的文學價值才有可能發揮作用。而幼兒文學作品作為一種文字藝術，在直觀上不容易被幼兒一下子接受和理解，而音樂既是一種視覺藝術，又是一種聽覺藝術，更以其豐富多彩的形式——唱歌、韻律活動、音樂游戲、打擊樂及音樂欣賞等歷來受到幼兒的青睞，更容易被幼兒直觀接受。因此，借用音樂眾多的形式為幼兒文學作品披上多彩的羽衣，引發幼兒對作品強烈的興趣和關注，將有助于幼兒理解文學作品，才有可能發揮文學作品的特有的教育價值。

比如中班上學期的詩歌教學《小雪花》:是誰敲著窗戶/沙/沙/沙/是我/是我/我是小雪花/我從天空中飄下來/告訴你/告訴他/冬天來到了。這是一首意境優美的小詩歌，但是因為教學時缺乏相應的情景，所以幼兒對詩歌優美的意境體驗并不深刻，從而無法理解詩歌的意境美。根據平時查閱的資料，我知道這同時也是一首美妙的歌曲，于是我決定從音樂入手展開詩歌教學。我先播放了該首歌曲，當《小雪花》優美的旋律在教室里緩緩流動時，幼兒一下子睜大了眼睛，安靜下來，教室里鴉雀無聲。聽完一遍后，孩子們搶著說:“老師，這首歌真美。”“老師，我好像聽到小雪花在輕輕敲窗戶。”“老師，小雪花真調皮哦。”“老師，我們還要聽啊。”于是我又鼓勵他們扮演小雪花，隨著音樂自由地做飛舞的動作，輕輕敲窗的動作，和奔走相告的動作，等等。孩子們的興致一下子濃郁起來，優美的音樂和充滿情趣的音樂游戲使幼兒對作品顯示了強烈的關注和興趣，他們跟著音樂快樂地跳著、唱著，在不知不覺中，幼兒就把這首歌學會了。一首好的歌詞往往就是一首好的詩歌，在學歌的同時，我相信孩子們也深切地走進了詩歌的靈魂深處，觸摸到了詩歌的脈動。

二、讓音樂的情景性引領幼兒和文學作品展開積極互動。

無論是音樂還是文學作品皆來源于生活。而生活是由許多情景組成的，每個情景都有其獨特的內容和情感，可喚起幼兒不同的感受，因此我們在教學中嘗試將情景性的音樂和文學結合起來，讓幼兒在情景性的音樂中和文學產生積極的互動，從而使之能更加透徹深入地理解作品。如連環畫賞析《獅子王》，由于整個故事長而復雜，幾幅圖畫使幼兒不能很好地理解和把握作品，以致當我提問時幼兒經常答非所問，于是我適時引入了音樂劇《獅子王音樂劇》，該音樂劇包括“森林音樂會”“傷心的辛巴”“朋友和團聚”“回到家”等四個情景。我就把這四個情節用連環畫的主要角色——辛巴、老獅子王、娜娜分別與故事旁白串聯起來，同時把連環畫的內容分別賦予四個不同的情景。如“森林音樂會”是一個很熱鬧、很開心的情景，幼兒有的扮小狗，有的扮豬八戒，并選擇了《豬八戒吃西瓜》《小狗抬花轎》等作品表現歡樂場面。又如“傷心的辛巴”，我用鋼琴曲《綠袖子》為背景音樂，讓幼兒跳起舞蹈《天鵝之死》以襯托悲慘的氣氛;在“朋友和團聚”中，我選擇了舞蹈《梁祝》，讓幼兒感受浪漫與溫馨，最后“回到家鄉”的情景是一個歡慶場面，大家一起跳起了《歡樂舞》。隨著音樂的時而快樂時而哀傷，孩子們紛紛沉浸其中，仿佛一下子看到了音樂會歡快的場面和辛巴的眼淚，幼兒的心情與故事的情感慢慢交融起來，對作品的理解和把握也有了一個質的飛躍。這樣通過一個個音樂情景，幼兒與作品展開了積極的互動，在體驗音樂帶來的各種情感中體驗著文學作品的情感，通過形體和語言詮釋著對作品的理解和認識。

三、讓音樂的藝術感染性促使幼兒和文學作品展開積極的心靈碰撞

兒童文學教育對于兒童思想啟蒙的價值就是陶冶情操、感悟人生，向幼兒傳遞著人類最崇高的至真、至善、至美的情感。它對幼兒的內心和精神起著潤物無聲的作用，使幼兒得以心靈的凈化和精神的提升。而音樂則是情感的表達、靈魂的體現，它素來以其強烈的藝術感染力激勵人的情感，觸及人的心理，從而使人獲得審美感受，凈化人的心靈，美化人的行為。

1.以樂揚善。音樂是感情的表達，靈魂的體現。當孩子對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。如中班下學期早期閱讀《尼尼變魔術》講述了一個樂于助人的孩子的故事。故事結束時我播放了一段輕快活潑的音樂，節奏明快的音樂聲感染著孩子們，他們情不自禁手舞足蹈做起自己喜愛的動作，我想當他們在音樂的引領下歡樂蹦跳的同時，一定會理解尼尼幫助他人后的快樂，同時產生去幫助他人的愿望。

2.以樂冶心。音樂教育用音響的魅力給人們以各種感受。在音樂的旋律起伏變幻、抑揚頓挫、迂回曲折中，在動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合運動中，展現它特有的魅力并激起人們感情的波瀾。所以幼兒文學教育中運用音樂必須充分發揮音樂本身的美，去滋潤孩子幼小的心田，陶冶孩子們的情操。如散文欣賞《美麗的家鄉》，我選用了《夢里水鄉》的笛版音樂作為配樂。課一開始播放課件，讓幼兒隨著悠揚的笛聲欣賞江南水鄉的秀麗風景，孩子們一個個目不轉睛，細細聆聽，仔細欣賞，不時還發出陣陣贊嘆聲，被這清脆的笛聲和美妙的情景所感染，接著我配樂朗讀了小散文，讓幼兒整體感知散文內容。幼兒不由自主地跟著我一起朗讀，在如詩如畫的水鄉世界里盡情遨游。這一美的情景的創設為幼兒更投入地學習散文奠定了基礎，在幼兒學完散文，背誦時，我也適時地配上音樂，師生共同沉浸在詩歌交融的情景中，美的享受在音樂和文字的奇妙組合里沁人心脾，在整個學習過程中，音樂的感染讓每一個人如癡如醉。

3.以樂悅情。音樂有著強烈的愉悅作用，每個正常人都樂于欣賞。能夠傾心賞美就是樂于受教的表現，人的精神愉快了，就會產生積極的情緒并煥發出神采，使心靈世界更豐富、更和諧、更完美。如中班兒歌教學《鳥王請客》，我選用了《小鳥飛》的音樂作為開場白，讓幼兒聽著音樂模仿各種小鳥飛行和捕食的動作，幼兒跟著音樂一會兒學小燕子輕巧地飛來飛去，一會兒學啄木鳥在捉蟲，一會兒學孔雀抖抖羽毛開屏的樣子，等等，他們盡情地創想，大膽地表現，再學兒歌時，自然聲情并貿，有聲有色，音樂活動激發了孩子的情感，愉悅了他們的心情，不知不覺中他們對兒歌的內容感受和理解也增強了許多。

4.以樂導行。文學作品也是對青少年進行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個重要途徑。當音樂和文學的藝術性和思想性融為一體，德育就潛移默化、沁人肺腑。如文學活動《愛勞動的小豬》進入延伸階段時，我引進了歌曲《勞動最光榮》，讓幼兒用歌聲贊美勞動光榮、愉快，同時，在搓、擦、漂、絞等律動中教會幼兒勞動的基本步驟和方法。再啟發幼兒回家洗襪子、洗手絹，我還要求幼兒把自己洗凈的手絹帶到課堂。勞動光榮既在文學活動中得到感知，又在歌聲中得到贊美，在實踐中也看到了效果。音樂輔助了文學，音樂歌頌了勞動，音樂又指導了幼兒的行為——創造美的動作、美的聲音、美的形態、美的旋律、美的世界。

參考文獻:

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