留學生教學體會

摘 要: 本文從教學對象、教師特點、教材選擇、實驗室管理幾個方面闡述了來華留學生解剖學教學中遇到的問題，以為今后的教學管理提供依據與經驗。

關鍵詞: 解剖學 留學生 教材 語言

改革開放至今，中國三十年多來保持強勁的經濟增速，世所罕見。得益于此，中國在世界的影響力與日俱增，從經濟擴展至政治、體育、文化等各個方面。曾經的出國留學潮近些年來發生了一些微妙的變化，大批的外國留學生來中國學習，從開始主要集中在漢語言文化，到如今廣泛分布在各個學科，特別是由于歐美各國醫學學費昂貴，而中國擁有完整且相對先進的醫學教育體系，近年來醫學留學生的數量出現了爆發性增長，學生來源不僅有亞非拉等發展中國家，而且出現不少美國、新西蘭等國的留學生來華學習醫學。鑒于中國經濟增速仍然位于全球前列，更大批的留學生來華學習勢所必然，為了適應這一潮流，我們有必要早做準備，未雨綢繆。本教研室從2006年起，陸續承擔了人體解剖學、局部解剖學和斷層解剖學的留學生教學任務，現談談教學中的一些體會和困惑，以拋磚引玉。

1.教學對象

1.1留學生的語言習慣

我校的留學生來源于十多個國家，而人數最集中的是毛里求斯、巴基斯坦和印度，絕大部分生源國官方語言為英語，因此這些國家的學生英語流利程度不是問題，問題在于發音，許多國家的學生口音很重，類似我國不同省份的人講的普通話帶口音，比如湖南人會把普通話中的“揮發”發音為“飛發”。毛里求斯的學生常把“Two”發成“[d?藜u]”;巴基斯坦和印度學生則把[t]，[k]，[p]讀成濁輔音[d]，[g]，[b]，沒有爆破音和清輔音，如把“what time”讀成“wa dim”，“two”發成“[du]”，“thirty”讀成“dirty”，“tongue”讀成“dongue”[1]。實驗教學中最常出現的問題是交流不暢，只要老師把關鍵的幾個單詞說出來，學生往往就能非常容易地理解老師的意圖，但老師如果不能理解各個國家學生的發音習慣，即使學生說話的語速再慢，也很難理解意思，如果要等到學生把想表達的意思寫在黑板上才能理解學生的想法，彼此之間進一步交流的意愿將會大打折扣。

1.2留學生文化特點

與語言這種純技術性上的差異相比，文化上的差異則要求我們有更多的理性思考。由于各個國家基礎教育的特點及文化根基不同，留學生與中國學生相比，在學習習慣上有巨大的差異，如留學生紀律性和自律性較差，體現為上課經常遲到早退，偶爾在實驗課上有學生打鬧的情況發生，但從另一個角度來看，課堂氣氛比較活躍，提問積極，經常有人問“Why?”。部分學生，特別是巴基斯坦學生學習刻苦，動手能力和欲望都很強，此外，許多留學生不會顧及教師的臉面，如果他們覺得本班的教師講得不如其他班的好，他們會去其他班聽課，這對授課教師是一個自信心的打擊，同時也能促進授課教師積極備課，努力從各方面提高自己。

2.教師特點

我校的留學生教育采用全英語教學，這對官方語言及母語都為漢語的中國教師來說是一個挑戰;但由于現代醫學的新知識、新創造、新技術，大部分是以英語的形式在世界范圍傳播，掌握醫學英語對于醫學高校教師來說是極其必要的，它是一個教師國際化的基礎，因此，我們也視其為一個大的機遇。本教研室承擔留學生教學任務的教師結構為以老帶新，由留學加拿大多年的唐茂林教授帶領以碩士、博士為主體的青年教師組成。年輕教師劣勢在于英語口語基礎差，專業英語底子薄;優勢在于學習動力足，肯鉆研，不怕“掉底子”。

提高英文教學水平的方法是多聽多說。本教研室采取如下步驟達到這一目的，首先，提高專業英語水平，解剖教師掌握專業英語具有先天優勢，通過美國原版真人發聲教學軟件快速掌握專業英語的識記及發音，這是建立信心的最關鍵一步。其次，鼓勵教師參加學校組織的針對為留學生授課教師定期舉行的英語培訓，同時加強教師的自學意識，尋找一切網上網下視聽資源，利用課余時間不斷提高自身英語聽說能力。另外，利用實驗課及課外時間與學生交流，了解彼此的語言習慣，大有裨益。

3.教材選擇

我們最初采用科學出版社劉執玉、應大君主編的ENGLISH-CHINESE TEXTBOOK OF SYSTEMIC ANATOMY作為留學生的系統解剖學教材，這是一本主要提供給中國學生使用的雙語版教材，我們在使用過程中發現該教材與人衛版的《系統解剖學》完全同步，與教師的教學習慣一致，而且課本中編排有專業英語的中英對照，不足之處在于英語表達和拼寫方面存在不少問題。這使得我們把目光投向原版教材——北京大學出版社代理出版的Gray’s Anatomy for Students，盡管售價三倍于前者，但無論從語言表達、內容編排次序、印刷質量及圖片精美程度都遠遠優于前者，目前該書作為向本校留學生推薦參考書，與規定課本Systemic Anatomy結合起來學習。

此外，關于局部解剖學的教材，考慮到教師的教學習慣，我們采用王懷經與宿寶貴主編的Regional Anatomy作為理論教學參考書，也照顧到留學生的閱讀習慣，采用Patrick W.Tank主編的Grant’s Dissector作為學生參考用書，后者對學生的局部解剖實驗操作指導性很強，因此，不僅在實驗教學過程中留學生主動使用該書，在局部解剖學的理論教學中，我們也參考了該書的編排，并大量使用該書的圖庫進行教學。

4.實驗室管理

留學生來自許多不同的國家，文化差異很大，實驗室課堂如何管理是一件難度很大的事情，管理得不好，有可能出現大批學生不來課堂或者實驗室的情況[2]。個別老師由于不了解留學生的心理狀況，對自身能力也有些不自信，對留學生基本持放任自流的態度，其實，正是這種態度傷害了學生學習的積極性，不管是什么背景，留學生到中國來的目的很明確，就是學習。寬容而有章法的管理會使留學生信服，同時也會提高教師的自信。這是對學生、對自己、對社會負責任的態度[3]。和對待中國學生一樣，我們教研室規定在第一次上實驗課前教師必須向學生說明實驗室須知，比如:

a.Tables should be kept clean and free from bits of tissue.Buckets are for collection of tissue fluids and should be emptied into the sink when full.

b.The floor around your dissecting table should be kept free from tissue scraps and grease or fluid at all times.

c.No visitors are allowed in the dissecting laboratory unless the Anatomical Board has granted specific permission.If an unauthorized person enters the dissecting laboratory，ask them to leave.

d.Food，drinks，and cameras shall not be brought into the laboratory.

e.Please conform to professional conduct at all times.Dissection is a cooperative affair and a table group shares the responsibility for displaying and preserving the anatomy of the specimen.It is important to be considerate and congenial with your partners for these are the persons who will assist you in learning the maximum from your specimen.Cooperation is important since a poorly functioning team will adversely affect your own achievement.

5.結語

上世紀九十年代就有人預言21世紀是亞洲的世紀，也是中國的世紀。隨著中國成為世界經濟新的火車頭，也隨著中國國際化程度的逐年提高，留學生教育必將成為我國高等教育中的重要組成部分。招收和培養外國留學生不僅是對外開放、擴大國際間文化交流的重要手段，而且在未來若干年，由于我國生育高峰即將過去而造成的教學資源的過剩勢必成為一個重要的課題。人無遠慮，必有近憂，如果我們現在就開始著眼于提高留學生教育的教學質量，拓展海外生源，就可為消化未來即將出現的教學資源過剩找到解決方案之一。

參考文獻:

[1]董煒疆，胡海濤，王唯析，錢亦華，李月英.留學生人體解剖學實習課教學體會[J].局解手術學雜志，2005，14(2):115.

[2]呂夢翔，王楊杜.圍繞實驗教學談提高留學生解剖學教學質量的體會[J].山西醫科大學學報，2008，5(10):560-562.

[3]邵珩，時智.留學生系統解剖學實驗教學初探[J].山西醫科大學學報，2006，8(4):416-417.

本課題受浙江省教育廳教學改革課題(YB09037)、溫州醫學院教學改革課題(Wyj09021)資助。