創業型藝術設計人才解析

藝術設計成為一個獨立的專業領域，在中國的歷史并不算悠久，然而其發展卻是異常迅猛，藝術設計從業者與日俱增，市場與人才的關系正逐漸發生變化，研究藝術設計人才的發展方向和培養思路成為中國藝術設計領域的當務之急。

隨著中國經濟的迅猛發展，藝術設計與社會的關系日益密切，藝術設計人才的需求量也日益增大，各高等院校、職業學校及社會辦學力量都投身于藝術設計人才的培養大潮中，藝術設計人才的數量逐漸從早期的稀缺轉變為今天的過剩，質量也逐漸從早期的專而優轉變為今天的良莠不齊。眼下，藝術設計本科畢業生由原來的“工作不愁”逐漸變成了現在的“工作難找”，針對目前就業難的現狀以及藝術設計專業的特殊性，必須改變就業觀念，倡導創業意識，由消極等待就業轉向積極自主創業，藝術設計本科畢業生也必須由過去的單一設計型人才向“一專綜合”的創業型設計人才轉變。

創業型藝術設計人才是指針對目前市場需求情況培養的集設計專業、設計管理、設計營銷、創新開發、創業管理等綜合知識與能力的、能進行自主創業的藝術設計人才。創業型藝術設計人才的培養對社會和諧和現代設計教育發展有著積極的意義。

一方面，創業型藝術設計人才變革了傳統的就業模式，將積極迎合市場需求積極自主創業。就業模式的轉變為競爭日益激烈的設計人才市場提供了新出口，有利于緩解藝術設計行業就業壓力，進而對整個社會的和諧發展都有著積極的促進作用。

另一方面，創業型藝術設計人才對傳統設計知識結構體系提出了挑戰，知識領域涵蓋更多學科，設計人才的綜合素質明顯提高，綜合素質的要求對現代設計教育體系提出了相應的變革要求，這對促進設計教育良性發展有著重要意義。此外，隨著一部分綜合素質較高的創業型設計人才創業成功，對藝術設計行業的整體水平的提升也有一定作用。

創業型藝術設計人才的素質結構組成為：專業素質、管理素質、營銷素質、創新素質、創業素質。

專業素質是創業型藝術設計人才素質結構中的核心，其他素質組成均是圍繞專業素質展開的。專業素質包括扎實的專業理論知識和良好的專業實踐能力。專業理論知識包括設計概論、設計史論等基礎性設計理論知識，還包括環境藝術設計、視覺傳達設計、數碼動畫設計、產品設計、服裝設計等設計方向中具體設計原理、設計方法學等方向性設計理論知識。專業實踐能力主要是指在各個不同設計專業方向中具體的設計實踐能力，尤其強調實戰性的設計實踐能力。

管理素質在創業型藝術設計人才素質結構中是十分重要的，創業者優秀的管理素質能幫助企業良好地運轉并發展壯大，這是目前藝術設計人才較為欠缺的素質組成。管理素質包括團隊管理能力、項目管理能力、設計過程管理能力等，由于管理素質的高低與管理經驗的累積程度和層次有很大關系，因此對藝術設計本科教育培養提出了不小的挑戰。

營銷素質在創業型藝術設計人才素質結構中也是重要的素質組成，良好的營銷素質能幫助企業順利地度過創業初期及發展瓶頸期的困頓狀態。營銷素質包括項目推廣能力、事件處理能力、溝通能力等，相對管理素質而言，良好的營銷素質更容易在各類實踐活動或模擬課程中逐漸鍛煉出來。

創新素質是目前高端人才普遍需要具備的重要素質，藝術設計行業本身就是一個需要更豐富靈感和更多創意的行業，因此優秀的創新素質是一個合格的創業型藝術設計人才所必備的。創新素質包括創新思維能力、新產品開發能力等。

創業素質是藝術設計人才創業成功的重要素質，包括道德情操、良好的性格和心理素質、自我管理與控制能力、創業基本知識與風險意識等，在創業素質中包含有更多個體差異性的因素。其中特別重要的是道德情操、性格與心理素質，作為畢業即創業的學生而言，社會經歷少，如何正確面對挫折與失敗是個人成長過程中最寶貴的財富，對長期的創業發展過程起著極其重要的影響和作用。

現代設計的發展態勢和社會對藝術設計領域的要求變化決定了藝術設計教育體系中的不少內容和方向需要隨之調整，應針對市場需求樹立以“創業型藝術設計人才的素質結構”為核心的全新培養思路。

針對創業型藝術設計人才的復合型素質結構，其培養內容也是多方向、多角度、多層次的。創業型藝術設計人才的本科教育階段除了設計專業課程外，還需要加入設計管理、設計營銷、創新設計和創業學等課程。設計管理研究的主要內容是如何在設計企業或設計團隊內部各個層次整合和協調設計所需的資源與活動，并對設計策略與設計活動進行科學有效的管理，尋求最合適的解決方法，以達成企業的目標和創造出有效的設計成果，在國內藝術設計本科教育課程體系中應用范圍較小。設計營銷在藝術設計本科教育中多以消費心理學等課程的形式出現，主要研究側重于消費者的心理與行為模式對設計產生的影響，但針對設計營銷過程中項目推廣和溝通技巧等重要內容則缺少相應的學習和訓練。創新設計是目前整個中國社會發展和教育發展十分重視的環節，針對創業型藝術設計人才的培養目標，在藝術設計本科教育主要是整合現有的創新培養實踐資料與成果，進行評價分析，研究創新設計課程的具體內容和教學方法，幫助學生學會如何有效、有價值地創新。創業學主要是培養學生的創業意識，提高其管理水平，保證創業企業的成功存活和健康成長。

創業型藝術設計人才的培養要充分考慮到學生個體之間的個性差異，研究個體差異化的教學培養手段，并通過學生反饋和實際效果來對教學方法的合理性和有效性進行論證與評價。學生個體的差異性最集中地表現于兩個方面，一方面是專業基礎水平的差異性，另一方面是性格、心理素質等氣質因素的差異性。針對專業基礎水平的差異性，要注重揚長避短的培養手段，有效發揮并提升學生的優勢項目，利用優勢項目彌補劣勢項目帶來的欠缺。在氣質因素上則需深入分析其存在的問題及問題成因，適當加入心理輔導環節，以正直、寬容、堅強、樂觀、積極的個人氣質作為整體培養目標。

創業型藝術設計人才是希望培養出畢業即能創業的實戰能力強的學生，因此在培養方案的設定上應格外重視實戰能力的訓練。項目式教學方案則是培養藝術設計學生強化自身實戰能力的一個極佳的培養模式。項目式教學方案是指圍繞教師承接的社會實踐類科研項目，組織學生參與項目完成全過程的實踐教學培養模式。在具體的教學中可以根據項目的難易程度和具體的物質條件運用真題真做、真題假做兩種方式，將課堂移至項目基地，將傳統師生模式變革為臨時性的項目負責人和成員的關系模式，組織學生參與課題項目研究和實施的全過程。特色化的項目式教學方案的實施為學生提供了大量實戰型設計實踐機會，有效提高了學生的設計實踐技能、理論運用能力、團隊合作能力、社會應對能力、創新能力，是成功培養創業型藝術設計人才的現實之路。

在中國藝術設計教育發展的短暫歷程中，曾先后提出過實踐型設計人才、創意型設計人才等數個人才培養方向，這都是針對藝術設計教育體系在發展進程中不同階段存在的問題而提出的。創業型藝術設計人才的提出與培養是針對目前市場需求而進行的藝術設計人才的科學定位，其研究仍有待深入，尤其是需要接受中國藝術設計人才市場的檢驗。

注：該文系江西省教育科學“十一五”規劃課題（09ZD076）研究成果

（作者單位：徐津，江西財經大學藝術學院）