淺談中小學生良好的科學觀察品質

觀察是有目的、有準備、有計劃、比較持久的知覺，是有意知覺的高級形式。科學觀察是指人們通過感官或一定的科學儀器，有目的、有計劃地對自然條件下或人工條件下的事物進行考察。科學觀察的基本任務是從觀察對象中獲得正確的感性材料和科學事實，用來作為科學研究的基礎材料或作為驗證科學假設、發展科學理論的事實根據，因而科學觀察是科學認識發展的基礎、源泉和動力，也是檢驗科學真理性的重要手段。具有良好科學觀察品質的人，才能夠全面、深入、準確地發現事物和現象的特征，抓住事物的本質。培養中小學生良好的科學觀察品質是提高中小學生科學觀察能力的突破口。良好的科學觀察品質包括以下幾個方面。

1 目的性

科學觀察的目的性是指進行科學觀察前要明確觀察目的，提出觀察任務。科學觀察是一個有目的、有計劃、主動的感知過程。只有學生明確了觀察的目的，知道觀察什么，了解通過觀察獲得哪些資料和要解決什么問題，才能自覺地把注意力集中到與觀察目的有關的事物和現象上，才能認真地進行觀察，收到較好的觀察效果。否則，往往會導致只顧看感興趣的東西，而忽視了主要方面。因此，教師要擬定周密的觀察計劃，確定觀察步驟，讓學生明確觀察的目的，要解決哪些問題，以及觀察的內容和范圍。只有這樣，才能進行系統且層次分明的觀察，才能使觀察做到有的放矢，才不至于觀察時主次不分，顧此失彼。

2 客觀性

科學觀察的客觀性是指科學觀察必須真實、準確地反映客觀事物的性質及關系。因為科學實驗結論的得出必須以客觀存在的事實為出發點，科學觀察的基本任務是為科學實驗結論提供事實材料。觀察所得的材料是否真實、準確，直接關系到科學實驗結果的真實性。如果學生的觀察材料是不真實的，那么由此得出的科學實驗結論也是無意義的，從這個意義上講，科學觀察的客觀性是實驗研究的最基本的依據。要做到科學觀察的客觀性，必須克服下述因素的干擾：一是人的感官的局限性。由于受生理和其他條件的限制，人們所能觀察到的往往只是自然現象中的部分現象而不是全部真實狀況，這在天文學上叫做選擇效應。為了使觀察盡可能符合真實情況，就要設法消除各種選擇效應的影響。二是假象的影響。如果把假象當做真象就會使認識誤入歧途。所以，在觀察中要設法排除假象。三是先入為主的影響。假如觀察僅從主觀愿望或習慣經驗出發，只搜集合乎主觀愿望的材料，而把不合自己想法的事實與數據撇在一邊，就可能形成偏見。因此，科學觀察必須排除先入為主的影響，從客觀的事實出發。

3 全面性

科學觀察的全面性是指對觀察對象從局部到整體，從實驗變化的各個階段到全過程，從觀察對象的內部關系到與其他事物的相互聯系進行系統地觀察。只有全面、動態地觀察，才能比較客觀、全面地反映實驗事實，總結出正確的實驗規律。全面的觀察要求對觀察對象的各種表現形態、存在條件以及觀察對象在時間上的演化和空間上的分布等，都做具體、詳細的考察和記錄，因此全面的觀察有助于透過事物的現象看到事物的本質。培養學生科學觀察全面性的品質要求教師平時格外注意培養學生的耐心和細心。

4 細微性

科學觀察的細微性是指觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微之處，就容易忽視被觀察事物的一些關鍵信息，就不能留下深刻的記憶，就不能概括出事物的規律。所以觀察不僅需要各種感官參與，而且還需要各種感官深入參與，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察，捕捉住細微的變化。

5 條理性

科學觀察的條理性是指要按照客觀事物的內在與外在的聯系，通：過一定的順序、步驟與邏輯進行觀察。科學觀察的條理性可以保證輸入的信息是有條理的、有系統的，這樣的信息便于學生的智力活動對它進行加工編碼，從而提高活動的速度與準確性，進而有助于學生清晰：穩固、系統地建構科學知識。

6 選擇性

科學觀察的選擇性是指要選擇具有代表性、典型性的觀察對象來作適當的觀察。科學觀察的選擇性包括選擇典型的觀察對象、適當的觀察時機與觀察地點。由于客觀事物、客觀現象的復雜性與多樣性，人們在研究某一類事物或現象的一般特征及其發展的普遍規律時，不可能也沒有必要對所有的事物和現象都一一地進行觀察。一般實驗中觀察對象的變化過程是比較復雜的，要使觀察事實能最終揭示出事物的本質，就應該把與當前無關的、次要的因素撇開：讓有代表性的觀察對象，在典型的條件下，把它的主要方面充分暴露出來，這樣就可以簡化觀察過程，保證觀察結果具有代表性。

7 靈活性

科學觀察的靈活性是指科學觀察的靈活、變通的程度。靈活性強的人能靈活地選擇觀察方法，及時調整觀察思路，能從不同的角度分析和思考所觀察到的現象，能夠善于觀察現象的動態特征，善于靈活地對所觀察的現象進行分解和合成。教師可采用類似于思維靈活性訓練中的“一題多解”來培養學生科學觀察的靈活性。如對某一觀察對象，讓學生學會采用不同的方法、從不同的角度進行觀察；對于所觀察到的現象，從不同的角度進行分析、分解和合成。

8 敏捷性

科學觀察的敏捷性是指科學觀察過程的速度或迅速程度。表現為通過觀察少量的現象，就能夠概括出事物的本質和規律；在觀察過程中，能夠對各種現象(特別是偶然現象)及時做出反應；在觀察結束后，能夠及時做出觀察報告(書面或口頭)。科學觀察的敏捷性品質要求觀察者在觀察過程中，能夠適應緊急情況來主動地思維、積極地觀察、正確地判斷和迅速地做出觀察結論。科學觀察的敏捷性品質不僅要求觀察的速度，而且要求觀察的正確程度。教師在培養中小學生觀察的敏捷性時，必須克服他們觀察的隨意性和思維的輕率性，在正確的基礎上抓速度練習。

9 獨創性

科學觀察的獨創性是指根據一定的目的、運用一切已知的信息，面對觀察對象，獨特地、新穎地且有價值地選擇觀察方法，得出觀察結論。表現為善于根據研究問題的需要，獨立地選擇恰當的、新穎的、獨特的觀察對象；善于選擇獨特的、新穎的、有效的觀察方法和觀察思路；善于對觀察結果作獨特的、新穎的分析和解釋。培養學生觀察的獨創性品質，教師在教學過程中要做到以下幾點：一是培養學生獨立觀察的能力。把獨立觀察的能力作為科學觀察的常規訓練，使學生能夠根據問題的要求，獨立設計觀察方案、獨立選取觀察方法、獨立分析觀察結果。二是提倡“新穎性”。在觀察過程中，鼓勵學生提出更多的方法，而且方法越新穎越好，讓學生挖掘有效觀察的各種新的方法與技巧。三是培養學生的有意注意。在科學研究的過程中，科學假設和科學結論的產生往往帶有突發性，這被稱為“靈感”。靈感狀態的特征之一是人的注意力完全集中到創造與研究的對象上。學生的有意注意是產生靈感的重要條件2，--，所以，在觀察過程中，要培養學生的有意注意，提高他們迅速捕獲偶然現象的能力。四是調動學生的多種感官協同參與觀察，使感知更生動、豐富。

10 持久性

科學觀察的持久性是指科學觀察要能持之以恒。要達到全面、客觀、深入的觀察，就必須堅持觀察的持久性。對復雜事物的觀察，特別是創造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現象變化緩慢，需要進行長期觀察；有些現象則稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現象因實驗失敗，需要再實驗重新觀察。這些都需要有耐心，需要觀察的持久性，沒有耐心，就不可能獲得準確、可靠、理想的觀察結果。

11 積極思考

積極思考的品質是指在進行科學觀察的同時要積極地思考。觀察是一種與思維密切聯系著的“思維的知覺”。正確的觀察是科學思維的基礎，而嚴密的思維又是進行正確觀察的前提。因此，教師在培養學生良好的科學觀察品質時，要強調學生在科學觀察的同時要積極地思考。在組織學生進行科學觀察時，教師要多提出問題，也要鼓勵學生多提出問題，引導學生將觀察和思維緊密結合起來，使觀察和思維自然地成為認識過程中的不可分割的整體，然后再通過觀察和思考來回答提出的問題。教師要通過教學，經常引導和訓練學生運用已有知識，運用分析、綜合、抽象、概括、比較以及歸納、演繹等思維方法，去認識事物的性質及變化，使學生善于把觀察和思維結合起來，在培養觀察能力的同時，培養思維能力。

(作者單位：沈陽師范大學教育科學學院，遼寧沈陽，110034)