循序漸進,引導學生寫好作文

作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。多年來，我一直按照由少到多、由淺入深、由簡入繁的順序循序漸進，依次引導學生作文，學生的寫作能力和水平得到了很大的提高。下面談談我的幾點做法。

一、引導學生養成利用字典、詞典。過好字、詞關的習慣

要寫好作文，必須過好詞匯關。如何幫助學生攻下“詞匯關”?由于經濟文化等方面的原因，農村中學生作文水平普遍偏低，導致學生怕寫作文，教師也怕改作文。以我所任教的學校為例，多年來從鄉鎮來就讀的七年級新生，大都語文基礎較差，從不主動預習生字詞；有些學生在小學時不喜歡語文課，害怕寫作文，作文水平很差。上了中學之后，學習科目增多，作業量也增加了，學生更是找到了不預習生字、不寫作文的借口。面對這樣的情況，我選擇了“授之以漁”。一是立足于教材，要求學生讀準教材中注釋的字音，并牢記注釋。二是要求學生發現課文中“自己的生字”，利用字典、詞典獨立完成課前預習生字詞作業。三是利用課前批改、課堂講評及時糾正學生字音的錯誤，做到對癥下藥。四是課堂上遇到生字詞時，留時間給學生動手查字典，加深印象。五是要求每個學生有一個疑難字詞收集本，摘抄作業中做錯的、課堂上不懂的、課余閱讀中遇到的生字詞并標注拼音，要求學生有空常拿出來翻看，抄、讀、背幾遍，強化記憶。好記憶不如爛筆頭。這樣日積月累，學生就能很好地掌握大量的詞語。平時還要多鼓勵學生在寫文章時使用，讓他們堅信用多了以后在作文時就能信手拈來，使文章富有文采。讓平時的積累變成豐收的果實，激起更大的寫作興趣。

二、加強閱讀教學，隨學隨寫，提高作文能力

在閱讀教學中要加強閱讀訓練，充分發揮教材中所選課文的作用。同時，不拘泥于專門的寫作課，使寫作與講讀教學、實際生活及學生興趣結合起來，讓學生隨時獲得材料，教師隨時指導寫作。初中教材選文文質兼美，科學性強，各年級各冊在文體安排上各有側重，又相互配合；內容上大多貼近學生的思想和生活，每單元都突出一個共性特點，又顧及寫法風格的差別。教師在指導學生理解教材內容的基礎上，要有意識地引導學生學習課文在立意、選材、布局謀篇及遣詞造句上的成功經驗，啟發學生聯系實際，展開聯想，喚起感情上的共鳴，激發他們仿寫的興趣，并抓住時機加以指導。在學習記敘、說明、議論等文體時，凡有特色的文章都安排仿寫。仿寫時，要注意一次突出一個方面進行專門訓練。隨學隨寫，做到“趁熱打鐵”，不但加深了學生對教材的理解，也使學生寫作時“有章可循”、“有法(方法)可依”。及時把所學知識運用到實踐中去，使學生克服了在寫作中的畏難情緒和隨意性。每學完一個單元進行一次仿寫的綜合講評，這樣一學期能仿寫10多篇作文，各種文體都得到練習，學生的寫作水平就會有明顯的提高。

三、注意引導學生養成愛閱讀的好習慣

要寫好一篇作文，需要有廣博的知識，因此，要培養學生愛閱讀的好習慣。

1、把閱讀課外書作業化

初中課堂教學任務繁重，沒有時間給學生進行課外閱讀。我把每周寫3篇讀書筆記列入日記的內容，指導學生積極去借書閱讀。

2、進行多種形式的閱讀收獲交流活動

例如，有意識地把講故事引進課堂教學，舉辦個人或小組接龍講故事比賽，開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。

讀、寫、說結合，既讓學生獲得成功感，激發了學生課外閱讀的興趣，又培養了學生概括表達能力，提高了寫作水平。

四、引導學生養成敢于寫真情實感日記的好習慣

1、從簡單日記入手，教會學生寫日記。讓學生克服畏難情緒

首先要教學生寫簡單日記的格式，要求學生養成日記當天記的習慣，讓學生學會把一天中聽、看、說、做、想的事情各寫成一句話。

2、引導學生養成寫真情實感日記的好習慣

首先，讓學生明白日記與身心健康的意義，讓學生行動上有積極實踐的意識。日記本是吐露真情實感的忠實聽眾，記錄了主人的酸甜苦辣。一個人心中抑郁不快時，向日記本盡情地傾訴，可發泄心中的不滿；心靈受到傷害時，在日記里說說心里話，心境可得到平和；做了錯事時，在日記里坦白、懺悔，心靈將受到一次洗禮，得到凈化。所以，從醫學角度來說，寫日記是治療心病的好方法。

其次，創造一個寬容的環境，讓學生在日記中敢吐真言，抒發真情實感。青春期的學生，想法比較多，心中有不少小秘密，但大都不敢在日記中吐露真言，怕老師看了會批評、指責，怕同學看了會嘲笑。我告訴學生，在成長的道路上犯的錯誤，是可以原諒的；對異性有好感是正常的，沒有必要感到害羞。我在改日記時，用筆與學生交流，讓學生感受到寫日記、交日記是快樂的事。

五、注意引導學生養成審題、立意與選材的好習慣

(一)審題準確

我們在日常的作文教學中要強化文體的規范訓練，要求學生要審好題。“審題”重在“審”字上。

1、審文體

根據題目、材料或具體要求，判斷應寫哪一類文體，并注意表達方式的選用。記敘文中也可以插入一些說明、議論，起畫龍點睛的作用。但要注意敘述部分要占整篇文章篇幅的2／3以上，如果敘述部分少于整篇文章篇幅的1／3，就很有可能轉化為說明文或議論文。

2、審中心

明確題目的中心，從文章題目上去尋找暗示的中心思想。這里的中心是根據題目要求所要表現的內容，例如記敘文的中心人物、中心事件，說明文的中心事物，議論文的中心議題。

3、審題眼

題眼是題目或所給材料中的關鍵性詞語，是標志，是全文重點突出的內涵，也是作者選材、立意的著眼點。緊扣它，才能突出中心。例如“一次不尋常的考試”，“不尋常”就是題眼；“珍貴的禮物”，“珍貴”就是題眼。

4、審限制條件

限制條件指命題或要求中的一般性條件，明確題目所限定的范圍有多大，重點是什么。如“一次不尋常的考試”，“一次”限制了選材的數量，“考試”則限制了選材的范圍。認清題目所暗示的文章人稱，一般記敘文可用第一人稱，也可用第三人稱來寫。

5、審隱含條件

有些題目，在其字面背后隱含著更深層次的含義和意味，作者要善于發現、捕捉。例如：“古老的小鎮”從字面上看是寫“小鎮的古老”，其實是寫“古老的小鎮的新生”，寫小鎮的新氣象、新風貌、新變化。

(二)立意新穎、深刻

1、立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合社會的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

2、立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊貼中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

3、立意要新穎

新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框，不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，仍可以從許多角度切人，只要學生打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想，或擴展，或類比，或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。

4、立意要深刻

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

5、立意要巧妙

在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界。從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象人手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要從大處著眼，從小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

(三)要注意選材、構思

一篇好作文應該有學生生活的影子，符合學生的年齡、身份，并富有時代精神；面對學習，要有吃苦、鉆研的精神；面對困難，要有戰勝勇氣的精神；面對生活，要有勤勞、簡樸的精神；面對錯誤，要有知錯就改、自我反省的精神；面對未來，要有憧憬、積極進取的精神；面對理想，要有執著追求的精神；面對給予我們幫助的人，要懂得回報，懂得感恩；面對自己、面對家庭，要有責任感；面對社會、面對祖國，要有公民的意識，要有主人翁的使命感；面對誘惑與早戀，要有自制力與理智。所以，平時布置學生作文，我都要求學生“我手寫我心”。

六、寫好作文評語，激發學生寫作興趣

學生作文興趣的培養，水平的逐漸提高，和教師準確、全面、公正的評語密切相關。愛默生曾經說過：

“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師要以平等的態度去對待學生，以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。學生作文，一兩節課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已表現了自己的水平。學生送給老師批改，是期待得到老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，易使學生喪失自信，抑制其創造力的發揮，甚至使學生對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是作文水平不高的學生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細批閱作文，總是可以發現其中的一些優點的。平常我特別注意對學生作文的評改，比如，作文寫得是否真實，用的是否是自己的語言，有無抄襲；語言是否樸實，有無修飾和雕琢的痕跡；是不是完全按照老師講的模式寫，是否有自己的創造；是不是有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；是否恰當地引用了格言、諺語、歇后語或名人名言……找到這些優點，在作文評價時給予表揚，并適當地給予物質鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是教師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。

經過多年的教學實踐，我認為以上訓練學生的方法是行之有效的。當然，要教會學生寫好一篇文章，除了引導學生養成選取在生活中的真實材料和高立意構思的習慣，還需要利用一定的寫作手法和技巧來增加文章的文采。這是作文更高一個層次的要求，我們應該循序漸進，不能操之過急。