在課堂教學中自我反思

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病；下課之后，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環節和提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效辦法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，能及時發現問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。筆者認為，進行課堂教學自我反思，可以從以下幾方面入手。

一、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等，同時認真進行反思記載。筆者認為主要從以下幾方面入手：

1.總結成功的經驗

每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

2.查找失敗的原因

無論課堂設計得如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。如筆者在教學《認識人民幣》一課時，在“分一分”的環節上處理得不是很到位。這個班的學生在對人民幣進行分類時，不喜歡按人民幣的單位進行分類，非要筆者指點一下才知道。其實課后靜下心來認真反思，發現學生在“分一分”的活動中思維得到了較好的開放。學生對此有按人民幣的材料進行分類，有按人民幣的形狀進行分類，有按人民幣的數字進行分類。至于學生遲遲不按人民幣的單位進行分類的情況，教師應有開放的教學思想。在學生已做出不同解答的時候，應積極引導學生對此作出進一步的比較，發現各種解答之間可能存在的邏輯聯系。如：當學生把人民幣分出紙幣和硬幣時，教師可否提出“看看這些硬幣和紙幣中有哪些面值？”使學生進一步認識到紙幣和硬幣與人民幣的單位及面值大小之間的聯系。當學生把人民幣按數字特征來分類時，教師是否可因勢利導提出“這里的l元和1角哪一個表示的面值大？”以引出不同單位的換算關系，真正做到在開放中教學，在動態中生成，使教學日臻完善。

3.記錄學生情況

教師要善于觀察和捕捉學生反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，要及時記錄在案，以便師生相互學習，教學相長。

二、在理論學習中自我反思

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化并付諸于實踐。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書。”“不斷補充其知識的大海。”他認為，這樣“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，就不要放過聽課的機會，且不放過任何細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面客觀公正地評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

（作者單位：江西省永新縣城廂小學）