聆聽,感悟,表現

摘要：聆聽、感悟、表現是音樂教學的基本手段之一。《江河大地》一課的教學就采用這種模式。“聽”是音樂實踐活動的基礎，通過有效的教學方法讓學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中，不斷提高學生鑒賞音樂的能力，并從中獲得感悟和知識，激發和提高學生的創造能力和表現力。

關鍵詞：聆聽 欣賞 表現 實踐

聆聽、感悟、表現是音樂教學的基本手段之一。聆聽是音樂實踐活動的基礎，通過有效的教學方法讓學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中，不斷提高學生鑒賞音樂的能力，并從中獲得感悟和知識，激發和提高學生的創造能力和表現力。在這個過程中，學生自我探究、相互討論，形成基本共識，同時鼓勵不同的理解，然后進行創造表現，這非常符合音樂新課標的精神。“用機敏的耳朵去聆聽”“用深刻的頭腦去思考”“用純真的心靈去感悟”，用智慧和情感去創造。

筆者在《江河大地》一課的教學中嘗試了這種教學模式。這是一節以唱歌為主的綜合課，本課的教學目標為通過欣賞《川江船夫號子》，感受船夫號子的音樂情緒和一領眾和的演唱形式，引導學生能運用自然、樂觀的歌聲有感情地演唱《三峽的孩子愛三峽》，表現三峽孩子熱愛長江、熱愛家鄉的情感。重點是在演唱中體會其熱情高昂的旋律，而難點則是通過欣賞、分析《川江船工號子》，感受船工號子的音樂特點和一領眾和的演唱形式。因此筆者把本課教學分為兩大部分，通過聆聽欣賞、感受感悟、演唱表現等形式，解決難點，達到教學目標。

一、欣賞、感悟《川江船工號子》，解決難點，達成知識目標

四川境內的長江被稱為“川江”，水路險惡，水流湍急，船工們常年闖蕩在險灘，出入于生死關口，《川江船工號子》就是他們與驚濤駭浪搏斗的真實寫照。勞動號子是民歌的一種，是直接伴隨勞動而歌唱的歌曲，音樂節奏與勞動節奏緊密配合，曲調粗獷有力。教學中激發學生欣賞音樂的興趣，用全身心去聆聽旋律，創設意境，可以為他們營造想象的空間。所以在聆聽之前先讓學生了解川江，明確勞動號子產生的地理環境和生活背景，達到引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對音樂有獨立的感受與見解的目的。

有分析的聆聽，才能獲得知識與感受。筆者把《川江船工號子》的聆聽欣賞分成兩個片段，單純的聆聽有可能無法讓學生全都集中注意力，問題的提出有利于學生在聽的過程中有目的地分析研究曲子，同時也與老師在聆聽過程中產生互動。所以在聽的同時，分別設置問題讓學生思考，一方面讓學生帶著問題思考，提高欣賞感悟效果，同時每個片段解決一個知識點，達到聆聽與分析相結合，有效地獲取知識，提高對曲子的感受能力。

如聆聽《川江船工號子》片段一，思考：船工號子采用了什么演唱形式？學生思考后回答，教師小結：勞動號子的歌唱形式有獨唱、對唱、齊唱等，但一領眾和是最常見、最典型的歌唱方式。領唱部分常常是唱詞的主要陳述部分，其音樂比較靈活、自由，曲調和唱詞常有即興變化，旋律常上揚，或比較高亢嘹亮，有呼喚、號召的特點；和唱部分大多是襯詞或重復領唱中的片段唱詞，音樂較固定，變化少，節奏強。

又如聆聽《川江船工號子》片段二，思考：你認為勞動號子為什么要采用一領眾和的演唱形式？學生思考并回答，教師小結：號子是勞動人民在做強體力勞動時，為了統一行動、統一節奏、鼓舞情緒而產生的，能抒發喜怒哀樂的感情，并給人以精神愉悅的作用。領唱者往往就是集體勞動的指揮者。

聆聽與表演結合，在欣賞中創造。聽是引導學生對音樂形象進行初步聯想，表演是把聯想進一步深化的過程，啟發和誘導學生在欣賞過程中把感受到的音樂自己表達出來，加深情感的體驗。學生通過聽與表演相結合，體驗到審美的全部過程。在掌握了這些基本知識后，筆者設計了讓學生實踐的環節，教師帶領學生即興演唱勞動號子：“同學們哪！嘿作！加油干哪！嘿作！齊心協力！嘿作！向前行哪！嘿作！”既鞏固了對《川江船工號子》學習體會的總結，又通過實踐再次體會演唱形式及作用，聆聽和親身體驗結合，讓學生對曲子有了深入的理解與掌握。同時，這個環節的設計還讓學生為勞動號子在歌曲演唱中的表現有了一個初步的體驗，為下一環節的學習做好了鋪墊。

二、通過聆聽，欣賞并學唱《三峽的孩子愛三峽》，解決重點，達成情感與技能目標

情境創設。首先教師用語言和圖片創設情境：行者謠曰：朝發黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故。長江上的船工走出了一條難以上青天的蜀道，更為我們帶來了無盡的民歌財富。聽著川江上的號子，筆者突然想到了這樣一首詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。富有情感和詩意的語言、美麗的圖片把三峽風光展現在學生面前。

聆聽感受。當學生沉浸在這種美麗與感動中時，筆者引導學生開始聆聽與欣賞《三峽的孩子愛三峽》，同時思考：①歌曲分為幾個部分？②歌曲的哪個部分汲取了四川、湖北一帶船夫號子的音調？這兩個問題的設置一方面是讓學生在聆聽時了解這首歌的結構，其次提醒學生重點要注意的船工號子，讓學生在聆聽過程中注意并在演唱中表現。在問題解決后讓學生再聽一遍，在加深并鞏固知識點的基礎上，同時讓學生解決下一個要掌握的知識點：歌曲的情緒是熱烈、歡快的。在第二遍欣賞的時候采用教師范唱的形式，這樣可以讓學生注意老師在演唱時是如何表現的，通過教師個人基本功展現的魅力激發他們的表現欲。

歌曲學唱。這個環節分兩個樂段教學。在學唱A樂段時，讓學生跟唱歌譜，給他們講解“上滑音”的演唱方法。這也是一個知識點，然后再采用先聽后練的方式，讓學生注意第二句有什么特點，引出上滑音，再讓他們跟唱，就比較容易掌握。接著讓學生有感情地唱譜，指出這部分旋律平穩、樸實，描繪了三峽迷人的景象，唱出了孩子們熱愛家鄉的情感，用提問的方式提醒學生要用深情的情緒演唱。

在B段部分音區明顯提高，顯得熱情而高昂，所以在教學中，首先是讓學生聽教師范唱，感受情緒有什么變化，其次知識的把握中通過讓學生輕聲演唱歌譜，重點練唱最后一個樂句，提示學生延長音要唱足。學生在這個過程中通過聆聽欣賞自主探究問題、獲得知識，教師的示范、提示與學生的實踐相結合，讓學生掌握了歌曲的演唱技能。

基本技能的掌握為歌曲的完美演繹夯實了基礎。在歌曲演唱教學的最后一個環節，為了引導學生有感情地表現三峽孩子熱情高昂的情緒，筆者讓歌曲B段中試著加入“嗨”，用創造的方式演唱歌曲頓時就顯得有厚度，富有情感色彩，把歌曲的情感表達推向一個高度，唱出孩子們與三峽一起成長的幸福感。

知識的拓展能開闊學生的視野，從而鞏固新知識，因此最后一個環節筆者安排了拓展學習。中國幅員遼闊，各地的勞動人民由于不同的生活和勞動環境創造了豐富的勞動號子，學生對不同的勞動號子的欣賞有助于他們開拓視野，所以筆者讓學生聆聽和欣賞《黃河船夫曲》。選擇這首歌一方面它是典型的北方號子，同時也是船工號子，在內容上有一些共同點，但由于產生的地域不同，在音樂特色上有著明顯的區別，學生通過比較可以明顯發現本課學習的曲子的特點，加深對本課知識的把握。這樣讓學生通過對南北船夫號子的音樂情緒和風格有感性的認識，便于了解南北勞動號子不同的音樂特色，豐富知識，開闊知識面。

聆聽是運用思維主動去進行情感體驗，只有在感官體驗到情感后才能產生理性思考，只有在這樣的思考之后才說得上認識美、理解美，進而去創造美，從而達到音樂學習的最終目標。聆聽、感受、表現這一教學模式將所有的教學環節統一放在特定的情境中，讓學生主動參與演唱、感受、體會，通過聆聽學生感受歌曲，并在教師的引導下圍繞重點、難點探究問題、解決問題，這樣的教學能充分激發學生的學習積極性，讓學生主動學習，有效地挖掘學生潛力，高效地完成教學目標。

（作者單位：江蘇省無錫市隆亭中學）