實施口語交際訓練的嘗試

摘要：中等職業學校的學生口語交際教學要結合職校學生的實際情況，通過“課前說話”等形式，在實踐中推行“口語交際”教學，探尋教學方法，切實提高中職學生的口語交際能力，全面提高中職學生素質。

關鍵詞：口語交際 說話 指導

《中等職業學校語文教學大綱》(試行)指出，中職語文教學要在初中語文的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力。如何對學生進行“口語交際”的訓練，落實大綱的要求呢？

一、堅持“課前說話”，調動說話興趣

在每堂課前留點時間讓學生上臺講話，很多教師在推行這一做法后發現易流于形式。對此，可以按專題分步進行，逐步培養學生的口語交際能力。

首先是“介紹”。主要是自我介紹，初次上臺要求要適當降低，時間一分鐘左右。開始是讓學生克服膽怯心理，激發講話的興趣與培養話感，讓其認同此項活動，明確職校學生進行口語交際訓練的意義。

然后進行“講解”訓練。要求學生上臺背誦一首古典詩歌，并對詩歌的作者、內容、主旨等方面加以闡述。一方面豐富學識，拓寬全體學生的知識面，同時對語文考試中古典詩句填空起互補作用；另一方面是進行闡述解說的訓練，遞增口語交際能力。

接著是“演講”訓練?？梢宰x現成的演講詞或自行撰稿演講，時間也由一分鐘擴增至三分鐘，演講的話題開始放寬，或教師指定或學生自行選擇。此法可激活學生的多方能力，乃口語交際系列訓練的提高階段。

再是“自薦”話題。即模擬應聘，向全班同學介紹自己的特長與才智，課前講話時間限為兩分鐘，不準超時。此時，課前必要的準備和老師精當的指點至關重要。

最后是“口頭說話”。根據當今社會、校園的一些熱點選擇話題，談談看法，提煉一種觀點，在每節課前讓一位學生鍛煉。

二、加強指導，提高效果

在說話訓練的同時，要及時進行階段性的總結指導，開展專題討論與點評活動，可采用“周評、月比、學期總結交流”等。

所謂“周評”，即每星期對上臺講話的學生進行簡要的對比評價，肯定其中的成績突出者，評點成功之處并指出不足，對下周即將輪到的學生提出新的要求。

“月比”，指的是在每四個星期之后，根據已上臺的學生的綜合表現，評選出“每月之星”，以求起到榜樣的作用。一定的物質獎勵和精神鼓勵相結合，能起到意想不到的效果。

“學期總結交流”，教師只在課前簡要概述本學期學生上臺講話的總體情況，更多的時間留給學生發表講話，讓他們在雙向交流活動中，自覺意識到口語交際的要點。這種做法，同時也滲透了“口語交際”的另外一些專題，如“交談”“咨詢”“即席發言”等內容，此舉可謂是一箭多雕。

此外，在特定的時間里，視學生興趣每學期專門開設幾次“口語交際”輔導課，穿插講解相關的知識點，作為課前講話訓練的理論知識補充。

三、口語交際訓練要與生活相聯系

口語表達作為一種交際能力，應該與現實生活聯系在一起，而不是僅停留于課堂上的模擬訓練。教師要善于把學生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂，要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際訓練。結合學生的學習生活進行訓練，能調動學生的學習興趣，因為這些題材都涉及到社會生活，有很多將是他們擇業就業時碰到的情形。

在課內或課外適時地舉行“朗誦比賽”“辯論比賽”等，在校園內成立文學社團、招聘學生記者、組織一些采訪活動等，是學生得以“口語交際”鍛煉的極佳時機。只要我們在平常的教學中大膽放手讓學生“說”起來，那么“口語交際能力”的訓練就能落到實處。

最后，值得一提的是教師的態度。心理學家認為，人天生最需要的是得到別人的肯定。作為教師，應當對學生多加鼓勵，不要輕易打擊學生，教師的一個微笑、一個肯定也許就能改變一個學生。

總之，在口語交際日益重要的今天，作為中職語文教師，我們必須把口語交際訓練作為學生今后生存的技能進行培養，一定要盡力提高他們的交際能力，使他們的未來之路更加平坦。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）