英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)需要更多具有跨文化交際能力和文化認(rèn)知能力的現(xiàn)代人才。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能只進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教授，而更應(yīng)包括文化知識(shí)的傳授。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力 英語(yǔ)教學(xué)

一、跨文化交際能力研究綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于跨文化交際能力有多種論述。G．M．Chen把跨文化交際能力看成是個(gè)性力量、交際技巧、心理調(diào)適能力和文化知覺(jué)力，構(gòu)建了跨文化交際能力模式圖。Samovar＆Porter將跨文化交際能力看成動(dòng)機(jī)、知識(shí)、技能三部分。文秋芳認(rèn)為，跨文化交際能力模式包括交際能力和跨文化能力。比較這些研究發(fā)現(xiàn)，跨文化交際能力是一個(gè)綜合的、多向度的概念，除知識(shí)向度以外，還有思維向度、行為向度及情感和個(gè)性向度。

二、跨文化交際能力框架構(gòu)建

在跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)以“學(xué)生為中心”。英語(yǔ)教學(xué)中首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種文化學(xué)習(xí)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生具體的、客觀的跨文化交際能力。

1.知識(shí)能力的培養(yǎng)

它包括語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)指句法、詞法、語(yǔ)音等方面的知識(shí)和技能。文化知識(shí)分為兩類，一是文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等能反映人類文明的各個(gè)方面的知識(shí)，稱為大寫(xiě)文化；一是風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等小寫(xiě)文化。跨文化交際中文化知識(shí)教學(xué)的對(duì)象是小寫(xiě)文化。在教學(xué)中，教師傳授語(yǔ)言、分析篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)注重文化知識(shí)、尤其是影響西方人生活行為方式的文化價(jià)值觀的導(dǎo)入。

2.文化意識(shí)的培養(yǎng)

文化意識(shí)是指人們對(duì)特定社會(huì)的價(jià)值觀、習(xí)俗、準(zhǔn)則和體系的感知，包括母語(yǔ)文化意識(shí)、目的語(yǔ)文化意識(shí)和跨文化意識(shí)。事實(shí)上，母語(yǔ)文化在培養(yǎng)跨文化交際能力方面應(yīng)與目的語(yǔ)文化處于同等重要的地位。只有懂得了本民族文化，才能站在跨文化的視角對(duì)中外兩種文化作深入的比較和剖析，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

3.交際策略的培養(yǎng)

交際策略涵蓋了文化評(píng)估能力和策略選擇能力。文化評(píng)估能力是指對(duì)語(yǔ)言文化的理解、判斷、評(píng)價(jià)和整合的能力，它強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用，也就是我們常說(shuō)的詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。策略選擇能力是指交際過(guò)程中對(duì)作為非語(yǔ)言知識(shí)的交際技巧等的綜合、靈活應(yīng)用，在跨文化交往中順利完成交際任務(wù)、解決交際問(wèn)題的能力。

4.調(diào)適能力的培養(yǎng)

調(diào)適能力包括心理調(diào)適能力和文化調(diào)適能力。心理調(diào)適能力指在面對(duì)文化沖突時(shí)能夠很好地調(diào)整心理狀態(tài)、排除文化震撼、減輕壓力，以輕松自然的心態(tài)應(yīng)對(duì)跨文化交際。文化調(diào)適能力是對(duì)待目的語(yǔ)文化的寬容性和靈活性以及對(duì)待目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化的平等態(tài)度，還有跨文化交際中的靈活應(yīng)變能力。

三、跨文化交際的課堂教學(xué)策略

Kaisu Korhonen認(rèn)為，培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)策略包括說(shuō)教型(didactic)、經(jīng)驗(yàn)型(experiential)、泛文化型(culture-general)和專門(mén)文化型(culture-specific)方法。說(shuō)教型方法的課堂容量大，對(duì)于傳授認(rèn)知內(nèi)容的知識(shí)性信息非常有效；經(jīng)驗(yàn)型方法來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)主義，其基本觀點(diǎn)是一切知識(shí)均來(lái)自感官經(jīng)驗(yàn)，即只能從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，適于情感能力的培養(yǎng)；專門(mén)文化型方法涉及一種文化，而泛文化涉及多種文化。這四種教學(xué)方法可以組成四種形式：①說(shuō)教型+泛文化方法，包括閱讀真實(shí)語(yǔ)言材料、演講討論、影像資料討論、關(guān)鍵事件分析和互聯(lián)網(wǎng)。②說(shuō)教型+專門(mén)文化，包括語(yǔ)言訓(xùn)練、閱讀真實(shí)語(yǔ)言材料背景知識(shí)研究和互聯(lián)網(wǎng)。③經(jīng)驗(yàn)型+泛文化方法，包括觀察、合作學(xué)習(xí)、研習(xí)會(huì)、泛文化模擬、關(guān)鍵事件分析、自我評(píng)估。④經(jīng)驗(yàn)型+專門(mén)文化，包括專門(mén)文化模擬、關(guān)鍵事件分析、角色扮演和行為調(diào)整。

總之，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)并具有較深厚文化修養(yǎng)的外語(yǔ)人才，社會(huì)發(fā)展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁。在教學(xué)中，注重跨文化教育能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言和文化的發(fā)展，以及不同語(yǔ)言、文化間的交流和溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007．

[2]ChenGM．Relationship of the dimensions of intercultural? communication competence[J]．CommunicationQuarterly，1989，（37）．

[3］SamovarLA＆PorterRE．CommunicationBetweenCultures[M]．Beijing：PekingUniversityPress，2004．

［4］文秋芳．英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)[M]．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999．

(作者單位：南昌理工學(xué)院外語(yǔ)系)