愛每一個學生

在科技飛速發展、社會大力進步、揚棄應試教育的今天，怎樣投身教育改革，成為新時代一名合格的教師，是我們每位老師必須認真思考并在工作中不斷探索的現實。多年教學實踐，使我積累了一些經驗，現供大家商榷。

一、把心貼近每一個學生

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。” 常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。因此，學生的差異性必然存在。

1．給優生以雄心

優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨到的學習方法。基于這些優越的條件，我要求優生擁有的是雄心壯志，要定下更高的目標、更遠大的志向，沒有最好，只有更好。我班的胡珊、呂秀英是兩位極具語文天賦的女生，她們的語文學習興趣極高，文筆很好，閱讀及審美能力也很強。在平時的教學中，我就給她們灌輸要爭第一、不斷向前闖的勇氣和決心，因此每次考試，她們都能考出好成績。

2．給中等生以信心

中等生是比上不足、比下有余，吊在中間，因而好多易知足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，鼓勵他們只要樹立信心，通過努力就可以往上一些，再前進一些。我把他們歸為中上等，意思是有上升趨勢，很多學生因此恢復了信心，他們努力趕超，進入了優生的行列。

3．給差生以上進心

在一個優秀教師的眼中，應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生，努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”“我還有優于別人的長處”。我曾教過一個叫范華偉的學生，成績極差，但他會玩電腦，我就時不時讓他表演，獲得大家稱贊，讓他覺得受到尊重，自己有長處。這樣經常表揚他、鼓勵他，他就多了一些學習的勁頭，學習興趣也就慢慢建立了。

二、把情傾入每一個學生

常言道：嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，尤其是優生，更不優待。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟所有同學是同等的，有時我對他們甚至更苛刻些。如占昆同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討；李建寧同學因寫錯一個字而被罰等。這些同學因為受到了“懲罰”而改正了自己的壞習慣，成績一直優秀。

我班的曹虎是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態度，允許他犯一些小錯誤，如聽課走神、作業做不完等。但我并沒放棄他，而是用情關注他，給他溫暖和愛護，上課要求他抄課文、練字，45分鐘不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但聽話、懂理，非常可愛。

三、把業授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創造者。我上課的進度通常不快，每堂課都力求使每個同學聽懂，每個同學都有所得。在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等學生，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去對學習的信心。

培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導、閱讀綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來。而對于低生則注重基礎知識的訓練，如有關語文知識、學習方法、淺易的閱讀等要達到鞏固的程度。這樣因材施教，各得其所。

（作者單位：江西省鄱陽縣四十里街中心學校）