培養學生音樂課興趣的實踐

《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。學校音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，久而久之學生便對音樂課失去了興趣，成了一些學生的“休閑課”。因此，培養學生對音樂課的興趣在音樂教學中就顯得十分重要。通過教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面來著手培養學生對音樂課的興趣。

一、課堂上充分發揮教師的個人藝術魅力

在課堂中，音樂教師的言行舉止要散發藝術魅力，充滿藝術激情，吸引學生去模仿、學習、追求和超越，激發學生的學習興趣，從而產生學習的欲望。同時，教師在課堂上要和孩子建立意識上的平等，如在課堂上多用“好不好？” “行不行？”一類的話語，這樣既尊重了學生的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞。總之，在課堂中教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、課堂中創立唱、動結合的課堂教學結構

音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗，創立唱、動結合的課堂教學結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。如在學唱《如今家鄉山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒己見，有的編出了割草、播種的動作。學生充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創造音樂的結果。動的內容是豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辨析、創作想象等；活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排。“動”符合學生的年齡特點，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，啟迪、培養學生的想象力和創造性思維，提高學生的審美力和創造美的能力，學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。

三、善于用合理的評價方法來激發學生學習興趣

音樂課堂教學中應使用以激勵性為主的評價方式，這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛、激發學習興趣。如在教完一首新歌時，可以小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲。在競賽前要求學生認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議，然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優、缺點，明確了今后努力的方向。

音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。不妨試著讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中學生十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，還培養了學生的合作意識及創新編排能力。

四、從提高學生的音樂審美鑒賞能力來拓展音樂教育視野

學校音樂教育要把社會音樂教育納入視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯系在一起。因此，應該盡可能給學生提供風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

例如，在欣賞歌舞音樂時，先唱起《大中國》，因為熟悉，很快學生就參與進來，激發起了學生的興趣。然后，將其中秧歌的音樂介紹給學生，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂作為素材。又如，在欣賞民歌時，將騰格爾、阿里郎組合等一些少數民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古族、彝族、朝鮮族等結合起來，讓學生欣賞，并啟發他們從中找出不同民族歌曲的特點。

在實行新課標的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種有效形式激發學生對音樂的興趣，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，使他們時時保持對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，從而真正地喜歡上音樂課。

(作者單位：江西省南康市職業中等專業學校)