感悟教育過程中的“欣賞”價值

欣賞就是用一種舒暢的心情享受美好的事物，領略其中的趣味。既可以欣賞自然風光，也可以欣賞他人，還可以欣賞自己！只有懂得欣賞的人才是最快樂的人。因為欣賞就是賞識，就是期冀，是一種情感體驗，更是一種生活態度！

教師只有學會欣賞身邊的學生，才能在新一輪課堂改革中，更好地把握好“一切為了學生發展”的核心理念，促進學生的全面發展。

學生的活潑可愛、積極向上的人生態度、熱愛勞動熱愛集體的情感變化、敢于承認錯誤又敢于改正錯誤的勇氣，甚至是一個投籃的動作……一切都是值得欣賞的！

陶行知先生“四塊糖果”的育人故事，詮釋了欣賞學生的內涵。哪怕是犯了錯誤的學生，陶行知先生也總是從不同的角度挖掘學生的優點，從不同的層次欣賞他們。陶行知先生之所以能很快地喚起學生、轉化學生，是因為他對學生飽含著一種至誠至愛的欣賞態度。

欣賞伴隨著關愛，欣賞是關愛的源泉，關愛是欣賞的延續。在教書育人的過程中，我們當班主任的如何去欣賞學生呢？

一是欣賞潛能生的閃光點，因勢利導，喚醒他們的良知和信念，使他們向優等生方向轉化。

潛能生，顧名思義，就是潛伏能力的學生，是一個過程詞。他們內在的優點與能力是完全可以開發利用的。老師需多一只慧眼發現他們的閃光點，抓緊時機，因勢利導，喚醒他們內心深處的自尊與自信。

如九年級171班有位名叫吳超的學生，平時拖拖拉拉，經常被“教育”。有一次上電學習題課，他突然舉手了，并上臺畫好了一個“兩個開關控制一盞燈”的電路圖。后來，我有意識地經常要他展示實驗操作方面的任務，并多次肯定、表揚他。三個月后期考，他物理成績82分，初三畢業會考實驗操作的考試成績也是優秀。

我們老師要用一分為二的觀點分析學生，要用發展的眼光看待學生，要用欣賞的態度對待學生。對待潛能生要多一份關愛、多一次微笑，絕對不能歧視他們。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。

二是包容優等生的過失和錯誤，并及時批評教育，使之走出誤區。

優等生是一個相對概念。雖然相對于潛能生他們有自己的優勢，但誰也不能保證每個優等生都不犯任何錯誤。這些學生犯錯誤一般包括如下幾種原因：①家庭特殊情況；②受別人誤導；③因自己不小心；④天生的壞毛病等等。老師一旦發現了他們的錯誤，就要馬上調查，及時批評教育，動之以情，曉之以理，使他們走出誤區。

如有一次，我在168班上物理課，竟發現平時學習認真的范漢同學伏在桌子上睡覺了。下課后與他個別談話，了解到是他5歲的弟弟晚上想媽媽半夜啼哭，影響了睡眠。事后，我打電話與他媽媽聯系，把他媽媽勸回家了。不久，他恢復了積極學習的狀態。

三是注意中等層次學生的微小變化，因材施教，促進他們的發展。

中等層次的學生在思想品德與學習能力方面基本上處于一種穩定狀態，但絕對不能忽視他們的細微之處。有一學期我任教八年級169班歷史，在批閱作業過程中發現范彬的字體在“變樣”，一次比一次變得漂亮。后來我在班級作業評講中突出表揚了他，還建議他向美術方面發展。果真他的一幅靜物寫生被學校美術老師看中，成為了美術特長生。經過三年高中的努力，2009年9月，范彬同學被中央美術學院錄取。

當一位七十多歲的老爺爺看到自己剛學會走路的孫子摔壞了一只茶杯時，老爺爺絕對不會發怒，反而會開心地笑。因為爺爺深愛自己的孫子，欣賞自己的孫子！

學生的優先需要是情感溝通，教育事業的優先需要是關愛學生，關愛的源泉是欣賞！去欣賞每一位學生，去關愛每一位學生，用我們的愛溫暖每一位學生吧！

（作者單位：湖南省岳陽縣黃秀中學）