我州初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的障礙及策略

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。這四種能力中聽是基礎(chǔ)，說(shuō)是關(guān)鍵，讀、寫是鞏固和發(fā)展。我州屬于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，就英語(yǔ)聽力教學(xué)而言還存在較多障礙，需要我們采取有效的策略加以解決。現(xiàn)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些淺見。

一、我州英語(yǔ)聽力教學(xué)的障礙

1. 受老、少、邊、窮環(huán)境的影響

我們湘西土家族苗族自治州地處湘西北邊陲，山高路險(xiǎn)，地瘠民貧，實(shí)屬老少邊窮地區(qū)(革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū))。由于貧窮落后、交通閉塞，與外界接觸少，感受不出外面的大世界、大時(shí)代氣息。學(xué)生所處的是一種充滿土家語(yǔ)、苗語(yǔ)和漢語(yǔ)地方方言的環(huán)境，他們聽不懂普通話，更聽不懂英語(yǔ)。

2. 受土家語(yǔ)、苗語(yǔ)和地方方言的影響

我州總面積15 000平方公里，總?cè)丝?26萬(wàn)人，土家族、苗族和漢族人口大體上各占三分之一。土家族多用土家語(yǔ)，土家語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系藏緬語(yǔ)族比較接近于彝語(yǔ)支的一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)言;苗族地區(qū)多用苗語(yǔ)，苗語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系苗瑤語(yǔ)族苗語(yǔ)支;漢族地區(qū)多用漢語(yǔ)，當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)屬漢語(yǔ)地方方言西南官話。由于各民族的雜居和通婚，使得一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，乃至一村一戶通行幾種語(yǔ)言。由于多種母語(yǔ)的干擾，我州學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)感到十分困難，讀來(lái)讀去總是讀不準(zhǔn)確，不是土家腔，就是苗家調(diào)，要不就像在講西南官話。

3. 我州學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞匯量不足

聽力水平的高低是一個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)。所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)是詞匯，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。由于種種原因，我州學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞匯量明顯不足，造成了英語(yǔ)教學(xué)的障礙。聽力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)篇都由句子組成，而句子的基本單位是詞或詞組。在聽的過程中，我們也許能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無(wú)法與其所表達(dá)的詞聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法得知其所表達(dá)的意義。

4. 我州學(xué)生閱讀能力普遍不強(qiáng)

閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但他們都屬于接受性和理解性的語(yǔ)言使用過程，二者有很大的共性。從較低層次看，在聽力理解過程中，聽者運(yùn)用聽覺感知知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行解碼和推斷;從較高層次看，聽者要理解語(yǔ)篇意義，更需依賴認(rèn)知效應(yīng)進(jìn)行理解，聽者的認(rèn)知過程和認(rèn)知效應(yīng)以及所掌握的背景知識(shí)對(duì)聽力理解是非常重要的。由于受聽力和理解力的影響，我州學(xué)生閱讀能力普遍不強(qiáng)。以聽天氣預(yù)報(bào)為例，能否準(zhǔn)確而快速地理解有關(guān)內(nèi)容，這要依賴聽者的地理知識(shí)、天文知識(shí)，甚至一些社會(huì)文化方面的知識(shí)，而上述這一點(diǎn)正是與閱讀理解所涉及的過程相一致的，顯然學(xué)生操練和運(yùn)用認(rèn)知的過程以及判斷推理過程有助于提高聽力理解能力。此外，英語(yǔ)閱讀是一種語(yǔ)言輸入，它不但增加了學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富了他們關(guān)于英、美等國(guó)社會(huì)文化方面的知識(shí)，而且拓寬了詞匯學(xué)習(xí)的渠道，這對(duì)聽力理解無(wú)疑是至關(guān)重要的。因此，學(xué)生的閱讀量越大，質(zhì)量越高，其聽力也就越好，閱讀能力直接影響聽力。

5. 我州教師聽力訓(xùn)練的方法不當(dāng)

由于我州英語(yǔ)教師奇缺，英語(yǔ)教師中學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的很少，絕大部分是培訓(xùn)班出來(lái)的。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為:聽力訓(xùn)練中只有聽懂了每一個(gè)詞，然后才能理解，因而他們?cè)诼牭倪^程中試圖聽懂每一個(gè)詞，而這對(duì)于絕大部分初中生來(lái)講是不可能的。因?yàn)閷W(xué)生在聽的過程中顧此失彼之時(shí)，聽力材料已不停地向前播放，而聽者卻還停留在前面所聽的內(nèi)容上，這樣就無(wú)法獲得對(duì)材料的理解，更談不上提高聽力了。筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生受這一習(xí)慣的影響造成了聽力困難。

二、我州英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

聽力能力不僅與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)，而且與其心理素質(zhì)、聽力技巧、文化素質(zhì)、閱讀能力等都有密切的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生聽力存在的問題，我采取了以下對(duì)策:

1. 突破聽力障礙，掌握聽的基本技能

學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有語(yǔ)音障礙、語(yǔ)義障礙、心理障礙和文化障礙等。在訓(xùn)練過程中，我們可先讓學(xué)生過語(yǔ)音知識(shí)關(guān)，同時(shí)，還要求他們根據(jù)已有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)等，利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、歸納、推理來(lái)理解文章內(nèi)在含義，使其突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)義的理解能力。訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，所選材料要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞到句、由句到文的漸進(jìn)過程。

2. 指導(dǎo)聽力方法，培養(yǎng)聽的預(yù)測(cè)技能

聽力技藝和方法直接影響聽力水平的提高，聽力理解不是意味著必須每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，而是聽懂對(duì)方表達(dá)的意思。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音時(shí)學(xué)會(huì)舍棄多余信息，善于捕捉有關(guān)問題所涉及的信息，減少聽的盲目性。還要指導(dǎo)學(xué)生拿到試卷后利用間隙時(shí)間瀏覽聽力材料，對(duì)所要解答的問題作預(yù)測(cè)，有的放矢地聽。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題句、關(guān)鍵詞來(lái)預(yù)測(cè)。主題句一般出現(xiàn)在第一段第一句，學(xué)生可以根據(jù)它預(yù)測(cè)整段文章的內(nèi)容。這些主題句、關(guān)鍵詞給學(xué)生指明了方向，能幫助他們很好地聽懂文章表達(dá)的意思。

3. 擴(kuò)大聽的輸入，全面提高聽力水平

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫是相輔相成的，各種語(yǔ)言技能的掌握和提高是相互影響、相互支持的，尤其是閱讀能力的提高能帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他能力的提高。因此，從一開始，教師就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們大量輸入語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)中注重連續(xù)的語(yǔ)篇教學(xué)以及所讀材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性和交際性。

4. 幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

要想提高少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，首先要幫助他們明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。教育部在英語(yǔ)教學(xué)中，要求以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，以上四種能力中，聽力能力是最基本的能力。我國(guó)已加入世界貿(mào)易組織(WTO)，入世后許多的外國(guó)企業(yè)和個(gè)人到我國(guó)投資、辦企業(yè)，畢業(yè)后在外資企業(yè)就業(yè)能聽懂廠家的要求是最起碼的。通過學(xué)習(xí)目的教育，能使學(xué)生不斷提高對(duì)英語(yǔ)聽力能力訓(xùn)練的重要性、必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。

5. 提高教師自身的英語(yǔ)聽力能力

打鐵先得本身硬。教師的英語(yǔ)聽力能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的聽力水平的提高。教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生課堂都要接觸的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用，學(xué)生能否開口講英語(yǔ)，教師的主動(dòng)開口講英語(yǔ)是關(guān)鍵。因?yàn)榻處熓钦Z(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造者。教師必須多讀、多聽，不斷提高聽力水平，這樣，教與學(xué)中的教才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生接觸最頻繁的聽力材料的源泉是他們自己的英語(yǔ)教師，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)只有準(zhǔn)確無(wú)誤、過得硬，學(xué)生的聽力水平才能不斷得到提高。

(花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))