談小學音樂教育與生活的緊密結合

摘要:通過音樂這一載體，使學生認清音樂與社會生活的關系，幫助學生樹立正確的世界觀、審美觀，讓音樂走進學生的生活，觸動學生的心靈。

關 鍵 詞:發現;創造;體驗

音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。它來源于生活，是社會生活的具體反映。作為一名音樂教師，如何通過音樂這一載體，使學生認清音樂與社會生活的關系，幫助學生樹立正確的世界觀、審美觀，讓我們的音樂走進學生的生活，觸動學生的心靈呢?下面結合本人的教學實際，談幾點淺見。

一、從生活中發現音樂

《音樂課程標準》強調:“音樂教育要回歸學生的生活世界，要聯系學生的生活環境設計教學，不能脫離生活實際空洞地灌輸音樂。”例如2008年的“5·12汶川大地震”，震撼著每個人的心靈，巨大的災難給災區的同胞莫大的創傷和痛苦。我以一位音樂教師特有的敏感意識到這是一個極好的愛國主義教學契機。因此，我動員學生自行舉辦一次以“抗震救災”為主題的音樂活動課。課前，學生大量搜集了以“抗震救災”為題材的歌曲，如《相信愛》《姐妹弟兄》《永不放棄》《伸出你的手》等，課上通過欣賞這些音樂，想象奮斗在救援一線的武警戰士、醫務人員等不顧生命危險救治傷員的感人場面。這樣，拉近了音樂與生活的距離，二者相互交融，使學生的心靈得到凈化，情感得到升華。

二、從生活中創造音樂

江澤民同志強調:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在音樂教學中，創新是學生積累音樂創作經驗和發揮學生想象能力、思維能力的過程和手段。以往傳統式的創造學習，都是由教師指定方式及內容進行的，少了一點探索性、即興性，這樣一來反倒束縛了學生的思維。我認為只有讓學生自己用各種各樣的方式進行創作，才能放射出他們的創作熱晴。例如2008年巴以戰爭爆發的特殊時期，我鼓勵學生運用多種形式創造豐富多彩的節目，以呼喚和平，宣傳民主自由。由于這些都是學生感興趣的事物，都是學生密切關注的時事，因此，學生的創作欲望空前高漲，他們有的作詞作曲;有的自己選擇音樂編排舞蹈;有的進行配樂詩朗誦:還有的同學把這場戰爭編成了小品……形式各樣，完全出乎我的意料，使我為之眼前一亮，不得不發出由衷的感嘆:學生的創作潛能是無限的!

三、從音樂中體驗生活

傳統的音樂課都是先練節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，學生對這種傳承式的音樂教學，尤其是機械呆板的訓練方式已經產生了厭煩情緒，使得部分學生對音樂課產生了憎恨情緒。為了改變這一狀態，我們可以拓寬學習音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式學習為開闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活。引導學生從音樂中去挖掘生活，通過音樂體現生活、反映生活，培養學生積極的生活態度和健康的生活情趣。例如，通過《校園里的小白楊》這一課，我讓學生親自動手栽下一棵樹，既培養了學生對母校的依戀之情，又增強了學生的環保意識。又如《智斗》這一課，我讓學生到劇場去聽京劇，使學生身臨其境地體味一下京劇的魅力，既陶冶了學生的情操，又培養了學生廣泛的興趣愛好。再如，學生在欣賞揚劇《生起了爐火架柴燒》這一片段時，為了能夠讓學生更加真實地感受紅嫂當時的內心情感，便要求學生通過表演再現架柴燒火的情景，同學們表演得惟妙惟肖，如此，學生的表演技能得到鍛煉，生活經驗得到充實。在以上三節課中，學生學習了音樂知識，掌握了音樂技能，同時又使學生意識到生活中處處有音樂，音樂無處不在、無時不在。

總之，音樂教育必須與學生生活、社會實踐密切結合，教師應指導學生從生活中去發現、去探索，使音樂與生活相互交融，使音樂教育生活化、學生生活音樂化，這樣，他們才會從內心深處喜歡音樂，讓他們的音樂靈感煥發無限生機。

(靖江市實驗學校)