重視非智力因素 轉化職校后進生

摘要:后進生轉化工作是職教戰線上班主任工作的主課題，職校后進生極少數是智力因素造成的，大多數是由于非智力因素的影響造成的。因此要做好后進生的轉化工作，必須在培養非智力因素上下工夫。工作實踐中我從三個方面作了嘗試:塑造學生良好性格;克服學生的逆反心理，激發其學習興趣;加強情感教育，用愛溫暖學生。

關鍵詞:職校;后進生;非智力因素

馬克思說過:“搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是分工掘成的。”革命導師的論斷告訴我們，人的身心發展主要取決于環境與接受的教育不同。后進生中極少數是因智力因素造成的，而多數是由于環境與教育條件等非智力因素的影響造成的。近幾年，職校學生中所表現出來的問題已充分證明了這一點。因而，要做好后進生的轉化工作，必須抓住主要矛盾，在培養非智力因素上下工夫。工作實踐中，我作了下列嘗試:

一、 塑造學生良好性格

心理學理論告訴我們:性格是一個人對現實穩固的態度以及與之相適應的習慣行為方式的心理特征。作為一名職校生，學習中是勤勉還是懶惰;對他人是謙虛還是傲慢;對自己是自信還是自卑等，都會從性格上表現出來，學生性格上的缺點往往是造成自己落后的重要因素。因此，在塑造學生良好性格方面，必須做好下列工作:

1. 了解學生性格差異

首先在教學過程中觀察學生學習態度，在活動中了解學生表現;其次，在言談中看學生是否言行一致。還可以通過與家長的接觸了解學生個性特征。經過較長時間觀察了解，可以對學生性格作出判斷，并以此為據，采取不同方法，對學生進行耐心細致的教育。

2. 用言傳身教給學生以積極影響

學校思想品德教育、教師的為人師表、樹立良好的班風等對學生良好性格形成都有不可忽視的作用。尤其是教師一言一行對學生影響更大，它的特點在于感化，往往能起到“潤物細無聲”的效果。平時我力求自己嚴格遵守校規，上課不遲到早退，要求學生做到的自己首先做到，收到了“桃李不言，下自成蹊”的效果。

3. 做好家長工作，搞好協同教育

由于家長對子女的溺愛，在如何培養子女的問題上有認識上的偏頗，造成學生任性、嬌生慣養。他們在學習上不求上進，在行動上有很大隨意性。針對這一現狀，我采取走出去、請進來或電話聯系等方式與家長保持聯系，要求家長配合學校共同管理好學生。例如我班學生鞠某一段時間迷戀網吧，整夜不歸，發現后，我立即與家長取得聯系，一起教育該生要嚴守校規校紀，端正學習態度，把精力全部集中到學習上去。經過教育，該生深刻認識到自己的錯誤，以后再沒發生過類似現象。

4. 注意環境影響，強化立體教育

社會環境對學生性格的形成有一定程度的影響，所以，在班主任工作中，我非常重視環境影響的作用，經常開展一些有益的活動，如:請往屆生或已就業的畢業生來班上介紹艱苦奮斗事跡;或者組織他們參加學校組織的法制講座，對學生進行活生生的法的教育等。

二、 克服后進生的逆反心理，激發他們的學習興趣

興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，它與人的認識活動、需要和情緒體驗密切聯系。然而要激發后進生的學習興趣，首先必須引導他們克服逆反心理，消除那種對學習厭惡、反感的情緒。在這方面我認為要做到以下幾點:

1. 減輕后進生的心理壓力，培養他們的自信心

部分學生由于原來學習基礎差，擔心自己會考通不過，拿不到畢業文憑，要遭到家長的責難，因而心理壓力很大，學習情緒不穩定。針對這一情況，我主動找他們談心，教育他們確立“笨鳥先飛”的思想，讓他們明白學習不僅是為了得到一張文憑，更是為了使自己更好地適應社會需要。同時，鼓勵他們正確面對困難，讓他們懂得“困難是彈簧，你強它就弱，你弱它就強”，只有勇敢地去挑戰，困難才會向你低頭。除此之外，還向他們介紹一些大器晚成的真人真事，勉勵他們忘記過去，正視現實，鼓足勇氣，重新開始。經過教育，部分學生學習態度大有改觀。學習效果雖沒有明顯的提高，但也如同小蠶啃葉，速度雖慢，倒也吃得津津有味。

2. 改變教學方法，激發后進生的學習熱情

采取適當的教學方法，能有效地提高后進生的學習興趣。后進生由于基礎差，學習缺乏主動性。備課時我就將后進生的心理因素考慮進去，課堂提問盡量口子放小點，讓問題簡單易答。一旦回答錯了，絕不批評;回答對了，立即予以表揚。對他們作業及試卷中存在的問題注意個別評點，努力維護他們的自尊心。同時，對后進生多采用直觀教學法等，讓他們樂于接受老師的指導和同學的幫助。

3. 建立公平競爭機制，讓后進生找到自己應有的位置

一般說來，后進生有兩種心理:一種是無所謂，破罐子破摔;一種是自哀自怨。要讓其克服上述心理，必須讓他們認識自己的不足，在公平競爭中立住腳跟，找準位置。對此，我注意了兩點:一是平等競爭。每學期初，依據上學期學習成績將學生分為上、中、下三類，等到期中、期末兩次考試后，再根據各自成績在同類中進行比較，看看誰進步快。分層次比較，讓后進生在同等條件下競爭，能使他們認識到對手不再是不可超越的。一段時間后，他們當中的有些人就也成了勝利者。至少使更多的后進生嘗到了“一分耕耘，一分收獲”的甜頭。二是獎勵“傾斜”。所謂“傾斜”，即對后進生學習進步的獎勵明顯大于那些中等生和優等生。后進生一旦在各項活動中獲得名次或在某次考試中取得較好的成績，我們都要進行獎勵，小則一本練習本，大則數十元的獎金。

三、加強情感教育，讓愛的甘露流進后進生的心田

教育沒有了情感，就成了無水之池。教師對學生施之以愛，不僅是教育者師德的表現，更是一種有效的教育手段。因而教師心中要有學生，尤其要理解、關心后進生，要把他們當成自己的孩子一樣看待。這方面，我的做法是:

1. 以誠相待

常言道:“人非草木，孰能無情。”后進生只不過是行為習慣差一點，成績差一點，但不等于他們沒有情感，沒有自尊心。因此我們絕不能歧視他們，應該以誠相待。每次我找后進生談話，總喜歡與其調換位置，讓他們設身處地去思考一些問題，從而真正體會到家長的苦心，老師的苦心;讓他們由衷地認識到自己犯錯誤、怕學習，是對父母的不孝，對老師的不敬，是對自己對社會的不負責任。一旦老師與學生發生沖突，我決不以上壓下，而是坦誠檢討自己在態度和方法上的不妥。如此以心換心，學生就很樂意承認錯誤，接受批評。

2. 關心冷暖，視生如子

古人云:“感人心者，莫先乎情。”而情感教育除了言語上的真誠相待，還必須主動關心學生冷暖，解決他們的后顧之憂。平時我特別注意關心家庭比較特殊的后進生，盡力讓他們在溫暖的集體里生活、成長。班上有個學生的父親去世了，僅靠母親養豬供他上學。他進校時，成績不過中等，我每學期都要求學校給他免去部分費用，并適當接濟他的日常開支。他因此而深受感動和鼓舞，學習成績一上再上，現在已排到前十名。

總之，對于職校后進生，我們更應從性格、心理、情感等非智力因素方面入手，努力幫助他們改掉毛病，養成良好的行為習慣。后進生轉化工作是我們職教戰線上班主任工作的主課題，是一項艱巨而又復雜的工作。我們要不斷地探索和研究轉化后進生的途徑和方法，為培養更多合格人才而努力!

(泰興職業教育中心校)