小組合作學(xué)習(xí)中的困惑與對策

隨著新課改理念的逐漸普及，它給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的氣息，也給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的激情與活力。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學(xué)思維活躍了、開拓了，算法多樣化的意識加強(qiáng)了。

在小組討論中有時會出現(xiàn)這樣的一幕:如在上《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，有這樣一個問題，如果你買鉛筆盒，要7元錢，而你只有5元錢，錢不夠怎么辦?這時一個學(xué)生說:“我可以和賣東西的人還價。”另一個學(xué)生說:“超市里怎么能還價?我覺得打電話叫媽媽送2元錢來就行了。”這時第一個學(xué)生又說:“打電話也要錢，送2元夠嗎?虧你還是個組長?”就這樣他們倆你一句我一句，誰也不服誰。看到他們的爭論影響到了課堂，我就對他們說:“你倆都是個愛動腦的孩子，你倆想出的方法都很好!”聽了我的話，他們倆都很高興，也停止了爭論。通過這件事，我不禁想:學(xué)生出現(xiàn)分歧時，有時會借題發(fā)揮，擴(kuò)大到對人的看法，甚至演變成對別人的人身攻擊，傷了同學(xué)之間的感情，這并非是他有意而為，這也不是爭論之過，像這種顯現(xiàn)的現(xiàn)象，在老師的覺察之中還能彌補(bǔ)，如果是隱現(xiàn)的，我們該怎么辦呢?

綜觀上述一些問題，究其根源，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)中對精神實質(zhì)把握欠佳，注重表面化、形式化，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展起來，我作了如下的嘗試:

一是學(xué)生按4～6人一小組坐在一起，每組指派一個負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒，有時還需記錄。二是以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論。三是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。四是對別人的發(fā)言作出評價。五是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋。六是每天每組有一個固定代表發(fā)言，如果一次發(fā)言不全，本組其他人員可補(bǔ)充。七是根據(jù)發(fā)言情況老師給予評價。在這期間，老師所做的就是在各個小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。八是有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。

實踐證明，這樣的教學(xué)方式效果不錯，每一個學(xué)生都在動腦、動嘴、動手。他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性，做到了讓每個學(xué)生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。另外，課上經(jīng)常開展小組競賽活動，定期不定期地進(jìn)行評優(yōu)，能激發(fā)學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(灌南縣長茂鎮(zhèn)中心小學(xué))