論音程視唱曲功能

摘要:視唱是綜合性的技能訓練，它是需要讀、聽、唱的協調統一才能完成的，也是訓練聽覺與樂感的最好方式之一。現代教育使學生進入到更加復雜的感性和理性世界，相應的音程視唱曲自然也要從旋律、節奏型內在結構和外部形式等方面體現出必要的理論性和實踐性。本文以自然音體系構成的視唱曲為研究對象，闡明了音程視唱功能。

關鍵詞:視唱教學;自然音體系;音程視唱曲

在音樂教學中，視唱練耳課程是一個基礎學科，它有理論性與技術性兼具的特點，是學生綜合、系統地接受音樂文化符號、信息等音樂基礎知識的主要來源。

評判一首視唱是否唱得好，其標準不僅包括音準、節奏等基本因素，更重要的是它是否符合音樂的審美標準——即必須以發展內心音樂聽覺為先導，沒有內心音樂聽覺的積極參與和正確支持，就無法判斷所再現的音樂形象是否正確。能使學生更準確地掌握和表現音準和音程關系，并獲得良好內心節奏的橋梁就是“視唱”。尤其音程視唱曲是通過生動的藝術形象來訓練各類音程，它能喚起學生的興趣感，掌握節奏感、音高感等視唱中應具備的基本知識。

一、二度音程視唱曲

在視唱曲中，二度是最小的單位，音程距離相近、結構簡單、較易掌握，而樂音體系和旋律進行中最常用的音程，又是構成旋律的基礎。

根據二度音程特點創作的視唱曲，全曲采用大、小二度為主，并加同度和八度而成的旋律具有音階式、經過音式、輔助音式的特點，旋律線進行方向是上行、下行結合的級進。旋律線的每一個音從頭至尾二度與同度(偶爾加八度)之間構成中，并包含調式內所有大、小二度音程。起音的音程結構是小二度，由視唱時相互靠攏，能使音樂感到優美。在諧謔性旋律中直接體會上、下級進和不同外音式音程關系構成的音高與距離感，進而理解自然大調音階上、下方四音列的結構，其在導入發展音樂的作曲技術手法，是有創作性、音樂思維性的視唱曲，故能夠喚起情感。

二、三度音程視唱曲

三度音程是多聲部音樂的基本素材之一。平行三度的連續進行，在音樂中被廣泛地運用。旋律三度與和聲三度所表現的色彩相當一致，大三度色彩明亮、剛毅，小三度色彩柔和、暗淡，它們決定大、小調式的特性。

根據三度音程特點與自然音模進為主要骨架創作的視唱曲，全曲采用大、小三度小跳進為主，并加同度和二度的級進而成的樂曲模進發展手法創作的三度音程視唱曲，強調變化中的統一或統一中的變化是它的主要特征。模進組和模進組之間音程距離的遠近關系以避免單純的搭橋式、順唱、順唱反扣、逆唱、逆唱反扣等教學方法，尤其全曲包含調內所有大、小三度音程，使學生進一步掌握三度音程距離與整個音樂的動力性和蜿蜒一氣的音樂感。

三、四、五度音程視唱曲

1. 純四、五度音程視唱曲

旋律純四度兩個音距離較純五度近些，上行形成剛毅、肯定、強有力的效果。

根據純四、五度音程特點創作的視唱曲，并加同度到三度以內音程而成的樂曲旋律線以純四、五度為主要音程，大跳進的解決、轉位，全曲包含調內所有純四、五度音程及其簡單的旋律中轉到主調(a小調)—屬調(e小調)—主調(a小調)等方式構成，以有限的音樂材料得以發展更大的表現性，而且可以促使音樂向前運動和發展，使學生在易掌握音程距離感的同時激發情感。

2. 增四、減五度音程視唱曲

增四度和減五度統稱三全音，由大調與和聲小調內不穩定的音級—Ⅳ、Ⅶ所構成。

根據增四、減五度音程特點創作的視唱曲，全曲采用增四、減五度為主，并加同度到三度以內音程而成的，一般情況下增四、減五度音程訓練是簡單的音程解決，即增音程擴大、減音程縮小的方式。由旋律線的增四、減五度音程大跳—解決、連續模進、隱伏聲部等獨特風格構成的樂曲，在視唱中能夠掌握音程的音高與距離感并喚起情感。

四、六度音程視唱曲

六度音程是三度的轉位，亦是多聲部音樂的基本素材之一。

旋律主要骨架為大、小六度大跳進行，并調式的穩定音級(小字一組e和小字二組c)為動機的骨干音，明顯突出小調式色彩。旋律線以六度為主，全曲包含調內所有的大、小六度音程，大跳進的解決、轉位及其簡單的旋律中轉到主調(a小調)—屬調(e小調)—主調(a小調)等方式構成，在不同的音樂風格與形式中，容易掌握音高、音程距離及節奏型。

五、七度音程視唱曲

七度是二度的轉位及不協和音程。幾乎所有的七和弦(除了減七和弦)都包含了大七或小七度，掌握七度音程是七和弦的基礎。

根據七度音程特點創作的視唱曲，可用大、小、大小、減小七分解和弦為主，并加其他自然音級而成。旋律主要骨架是分解七和弦為主，并結合級進、小跳進、大跳進的旋律線條。從節奏和音程構成中容易掌握弱起節奏，以不同的分解和弦方式構成的旋律線，即大、小三，減三，大小七，小小七，大大七和弦結構和解決，并進一步理解聽覺和讀譜視唱中大、小七度的音準與音程之間距離感和音響效果，其全曲呼應、問答原則的進行來構成力求樂段的重疊。

旋律線以七度為主全曲包含了調內所有的大、小七度音程的樂曲。大跳進的解決、轉位、分解和弦形式為主導旋律方式及其有獨特音調進行的變奏曲式結構，足以喚起聽者的注意，獲得深刻的感受，便于掌握音程的距離感與音高感。

結語

基于上述分析可以看出，視唱與伴奏織是十分重要而復雜的課題，它是從旋律與節奏的復雜形式，即是多聲音樂形象寫作的一個過渡結果。

在自然音體系音程構成的視唱曲不同于其他曲，它們帶有分明的層次性并分類合理，運用了模進法、倒影逆向法、隱伏聲部等各種不同的作曲技法，簡單扼要的旋律線中包含各種不同的風格。樂曲的每一首曲從頭至尾包含著該曲調式內所有(每度七個)自然音程構成，是構唱音程的基本手段之一，并帶有雙重性效果，即藝術與技術有機結合，從不把技術作為練習的目的，而是讓技術蘊涵在藝術的魅力之中，使學生在藝術享受中不知不覺達到技術訓練的目的，毫無枯燥之感，從而進一步強化掌握音程的音高感、距離感、節奏感、旋律性及喚起學生的興趣感，激發學生豐富的情感。

在此研究下，強調從基礎訓練的開始階段就將局部的訓練內容和整體的訓練內容聯系起來，以避免使技術訓練滑落為單調的、機械的、索然無味的聲音訓練，把握音樂作品整體音樂性的有機組成部分，以做到學科教學的技術性和音樂性的完美結合。

(延邊大學藝術學院)