探索講故事技巧 促進學前語言教學

摘要:在學前教育過程中，故事可使幼兒學習知識、提高記憶、發展語言技能、培養想象力與創造力、明辨是非等。本文針對幼兒活動中講故事的技巧，提出了一些思考和嘗試性的探索。

關鍵詞:故事;嘗試;幼兒

每個人都是在有故事伴隨的童年中成長的。一個個生動的故事，引領著孩子們徜徉于一個又一個新奇的世界，使他們在諸多新奇的世界里，懂得做人的道理，感悟人生的智慧，受到更大的啟發甚至是終生的影響。

對于所有幼兒教師來說，故事來源主要是參考故事書，但是直接照本讀故事給幼兒，是絕對不會收到好的效果的。問題主要出在故事書內容上，因為很多故事書并不是完全符合幼兒審美的，故事中人和物的形象性以及情節的曲折性都是明顯不夠的。故事能吸引幼兒，除了靠教師豐富的表情、協調的肢體語言、聲情并茂的表演，還要靠教師對講故事技巧的把握。也正是源于此，我在平時的教學活動中，便有意識地開始關注講故事的技巧問題，力求把語言故事講得生動而引人入勝，使故事更能吸引小朋友。

為使故事更易于幼兒欣賞，我進行了以下幾方面的嘗試:

第一，加入背景音樂以及許多現代多媒體教學技術，創設出一種意境，使幼兒在意境和情境中感受故事內容。德國作曲家門德爾松早就說過:“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞更好得多。”背景音樂可以對集中幼兒的注意力起到很大的作用，能提高幼兒的想象力和自我控制力。而當今這個“讀圖”的時代，畫面對于激發幼兒聯想的作用同樣不可忽視。例如有一次我在講故事《老鼠娶新娘》時，就采用了富有神秘悠遠感覺的“琵琶曲”，并配上精美的PPT動畫，收到了非常好的效果。

第二，對故事進行再創造。我所說的再創造，當然不是將故事改得面目全非，而是在尊重故事基本情節的前提下，將故事的語言進行美化，將細節進行潤色，使故事既能做到語言優美又能做到情節內容豐滿，以適合幼兒欣賞。在故事的文體上，也可以進行一些大膽的嘗試，諸如把故事變成有韻律的散文，以增強故事的音樂性。

第三，不時地進行提問，使得幼兒對故事內容記憶更深刻。講故事切忌老師一個人在那里唱“獨角戲”，那樣就成了老師一個人在表述，幼兒并沒有參與到活動中去。幼兒教師應該做的就是將幼兒一起帶到故事的情境中，并讓幼兒同教師以及故事里的主人公一起活動，讓幼兒成為整個故事清楚的旁觀者，而不是局外人。幼兒只有在參與的情況下，才會對故事的內容記憶尤為深刻。

第四，要適時重復故事中的一些內容。幼兒注意以無意注意為主，他們不可能自主地把注意力長時間集中在教師身上;同時他們的思維也不可能像成人那樣富于跳躍。所以我們想使幼兒把故事聽懂，就必須在適當的時候作出停頓甚至重復，特別要對故事的重要和精彩片段，乃至先前的一些部分進行重復。這種重復并不會引起幼兒的反感，他們甚至喜歡這種重復，有時會主動讓你再講一個很久以前講過的故事，重復地說重復地記，就會一遍又一遍強化幼兒頭腦中的信息，他們記起故事內容就會輕松容易得多!

第五，通過刺激幼兒各種感官來使整個故事更深刻進入幼兒大腦。我所教的是大班，幼兒聽故事時，我常常會使用一些擬聲詞、疊詞等形式來調動幼兒的各種感官參與到故事中。如“心里怦怦直跳”“撲通一下掉進河里”“大雨嘩嘩地下著”“香噴噴的米飯”“甜滋滋的糖”“綠油油的小草”等。這些詞語使幼兒能將自身在視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面的經歷與故事中的相關詞語建立一種聯系，從而更深刻地記憶故事情節及內容。

第六，讓幼兒在適當時參與故事角色互動。由于幼兒的年齡特征決定了他們的童真性，他們渴望成為大人，渴望扮演不同的角色，所以才會有 “娃娃家”“小社會”來幫助幼兒實現內心的愿望。因此，我們可以充分利用孩子的這一思維特點，讓孩子參與到故事的情節中去。比如讓幼兒扮演故事中勇敢的小英雄去幫助他人，讓幼兒扮演故事中尋找寶物的人來找到他想要的東西，再比如給弱小的動物加油鼓勁兒、扮演每天清晨打鳴的大公雞等。幼兒的這種對于活動的全身心投入，會為教師所講的故事畫上一個完美的句號。

以上這些嘗試對于幼兒教師講故事都有非常大的幫助，就我個人來講，我認為領悟上述方法的捷徑首先是到外面多看活動多學習，這是一種進步非常快的方式，它使我有了起初的模仿，之后我又在模仿中逐漸摸索總結，加上自己的東西，去掉并不適合自己的方式，再進行新的嘗試，爭取努力走出一條屬于自己的路。同時，我還會去買一些相關碟片或者在線觀看一些與給兒童講故事有關的視頻，并對其講故事中所運用的技巧多多揣摩。可以說，起初的模仿使我從很多老師那里學到了很多講故事的技巧，而只有不停留于模仿的層面才能使我有真正的進步。

以上的這些思考，是我個人在講故事的實踐中得出來的一些思考，經驗并不算成熟，尚屬探索階段，為此，我會在我的日常工作中，繼續保持著這種探索的態度。

參考文獻:

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(上海市松江區白云幼兒園)