完善中職學(xué)生英語(yǔ)考試體系 促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)

摘要:分析當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)考試的現(xiàn)狀與弊端，根據(jù)這些問(wèn)題提出一系列的對(duì)策與解決方法，以完善考試體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:中職;英語(yǔ)考試;現(xiàn)狀;對(duì)策

中國(guó)持續(xù)了1 300年的科舉制，經(jīng)過(guò)激烈和盲目批判之后，漸漸為世人所慎思、所吸納，在現(xiàn)代教育中，考試無(wú)疑還是選拔人才的重要手段?？v觀當(dāng)今各種各樣形式的職業(yè)資格考試，可以看出考試的重要性。考試對(duì)于教育是非常必要的，它是為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，保證學(xué)習(xí)者和教授者能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)，是衡量教學(xué)效果的一把尺子。合理科學(xué)的考試手段，能起到教與學(xué)互相促進(jìn)，即學(xué)生通過(guò)考前的復(fù)習(xí)，可以促進(jìn)知識(shí)的完整化、系統(tǒng)化和熟練化，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)考試可以檢查出教和學(xué)的近期效果，以便對(duì)下一個(gè)階段的教和學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整。雖然人們對(duì)當(dāng)前的考試制度存在各種質(zhì)疑，但筆者認(rèn)為，考試本身并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是如何運(yùn)作考試。中職學(xué)生英語(yǔ)考試一直沒(méi)有像大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試那樣引起大家足夠重視，使中職英語(yǔ)教學(xué)變得可有可無(wú)，其主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1. 考試隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一性

其原因之一是中職學(xué)校有許多不同專業(yè)，如文科類和理科類，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差異巨大，文科類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)略好于理科類學(xué)生，因此造成所使用的英語(yǔ)教材多種多樣，無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一考試。其原因之二是各專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)要求不同，所安排的英語(yǔ)課時(shí)有很大差別，理科類的英語(yǔ)課時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于文科類，造成教學(xué)進(jìn)度差異很大，這也是造成無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一考試的因素。當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)考試主要是各任課教師自主命題，不同教師對(duì)試題要求及難度差別很大，有的教師為圖省事，紛紛簡(jiǎn)化考試形式，降低考試難度，個(gè)別教師甚至以形成性考核替代終結(jié)性考試，有的一學(xué)期只進(jìn)行一次書(shū)面筆試，有的甚至根據(jù)人情來(lái)判斷考生及格與不及格。這種考試的隨意性，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)。

2. 試卷命題、監(jiān)考、閱卷、評(píng)比缺乏科學(xué)性

縱觀中職英語(yǔ)考場(chǎng)，你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里只有少數(shù)同學(xué)埋頭做題，能在較短時(shí)間完成答題，大部分同學(xué)東張西望，或相互傳遞答案，或帶書(shū)進(jìn)考場(chǎng)進(jìn)行抄襲等舞弊成風(fēng)，甚至有的同學(xué)干脆伏在桌面放棄答題。這種考試已失去了考試的意義，考試不只在考學(xué)生，也是在考教師，考教師的教學(xué)水平、考教師的工作能力、考教師的基本素質(zhì)等諸多方面，如果在考試的任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都將直接影響考試的結(jié)果，都將使考試的公平性、公正性大打折扣，甚至?xí)a(chǎn)生極大的負(fù)面影響，校園學(xué)風(fēng)建設(shè)也必將遭到嚴(yán)重破壞。以試卷命題為例，有的教師為了閱卷方便，試卷中客觀題占的比例過(guò)大，這無(wú)法衡量學(xué)生真正實(shí)際水平，如做閱讀理解題型，一般都是以判斷題或選擇題出現(xiàn)，筆者經(jīng)過(guò)多年觀察發(fā)現(xiàn)，差生不看文章內(nèi)容只是憑感覺(jué)猜題，答案的準(zhǔn)確率往往高于中等水平的學(xué)生，使中等水平學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。若是以簡(jiǎn)單的問(wèn)答題和填空題等主觀題替代，使學(xué)生無(wú)法隨意猜題，則更能考出學(xué)生實(shí)際水平。

3. 考核形式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

目前中職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生考試形式過(guò)于單一，主要側(cè)重考基礎(chǔ)知識(shí)的、單純記憶式的閉卷考試，忽略了對(duì)能力的考查。由于教學(xué)條件和設(shè)施的制約，教師無(wú)法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力等注重英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試，造成了學(xué)生重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕口語(yǔ)、聽(tīng)力等英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，難以培養(yǎng)成英語(yǔ)應(yīng)用型人才，與中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

4. 沒(méi)有與中職生相適應(yīng)的英語(yǔ)水平等級(jí)考試

社會(huì)上有各種各樣的英語(yǔ)水平考試，如全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)、托?？荚?TOEFL)、雅思(IELTS)、GRE考試，中學(xué)有高考，大學(xué)有四、六級(jí)考試，這些考試都不適用于中職學(xué)生英語(yǔ)考試，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差這一客觀現(xiàn)實(shí)，使他們難以通過(guò)上述考試，即便是英語(yǔ)專業(yè)的中職學(xué)生，能通過(guò)四、六級(jí)考試的也寥寥無(wú)幾。用人單位無(wú)法判斷中職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水準(zhǔn)，一定程度上影響了中職學(xué)生的就業(yè)。

由于上述種種原因，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課普遍不受學(xué)生重視，因此筆者提出以下建議和對(duì)策完善中職學(xué)生英語(yǔ)考試體系，以促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)。

1. 加強(qiáng)對(duì)考試命題的監(jiān)管，盡量做到類似相關(guān)專業(yè)使用相同教材的班級(jí)使用統(tǒng)一試卷考試

統(tǒng)一考試有利于不同班級(jí)英語(yǔ)水平進(jìn)行橫向比較，也可以在一定程度上檢驗(yàn)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。建立以課文單元為單位的英語(yǔ)考試題庫(kù)，從題庫(kù)隨機(jī)抽取題目考試，這樣避免了教師出題的隨意性，能對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量給予把關(guān)。以課文單元建立的題庫(kù)，可適用于不同授課進(jìn)度的班級(jí)，題庫(kù)適用面較廣。

2. 加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律的監(jiān)管

中職擴(kuò)招后，生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，不少學(xué)生都存在英語(yǔ)課堂上睡覺(jué)、考試抄襲的問(wèn)題，這極大地?cái)_亂了正常的教學(xué)秩序。因此加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律的監(jiān)管，將有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我校采取的措施十分值得借鑒，在重大的考試，如期末考將學(xué)生按單雙號(hào)分為兩場(chǎng)考試，考試人數(shù)少，有利于教師監(jiān)考，基本杜絕了作弊現(xiàn)象。

3. 開(kāi)展多種形式的考試，避免應(yīng)試教育式的考試，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，活學(xué)活用，考試內(nèi)容難易適度，盡量與專業(yè)相關(guān)

從側(cè)重考知識(shí)轉(zhuǎn)向既考基礎(chǔ)知識(shí)又考基本能力，把考單一記憶能力改為帶有創(chuàng)造性因素的考試;把單一閉卷筆試轉(zhuǎn)向多種形式的考試等。有的可采用寫(xiě)小論文、開(kāi)演講會(huì)、出專欄、辦小報(bào)、寫(xiě)總結(jié)、翻譯文章、開(kāi)展專題討論、演短劇等方式代替閉卷考試，這種帶有匯報(bào)和應(yīng)用式的考查辦法，避免了死記硬背、考后便忘的缺點(diǎn)，學(xué)生壓力小，積極性高，效果較好。單憑卷面分?jǐn)?shù)，并不能判斷英語(yǔ)水平高低，有的同學(xué)雖然卷面分較高，但他的語(yǔ)音較差，口語(yǔ)能力弱，這對(duì)于來(lái)自教學(xué)條件差的農(nóng)村生源尤其突出。因此，要將英語(yǔ)考試與專業(yè)相結(jié)合，向?qū)嵱眯园l(fā)展。一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)處在會(huì)看、會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)、不會(huì)聽(tīng)的狀態(tài)，即使是詞匯量掌握較多的同學(xué)也難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這多少與我們忽視英語(yǔ)應(yīng)用能力考試有關(guān)。據(jù)說(shuō)，只要掌握約700個(gè)常用英語(yǔ)單詞就可應(yīng)付日常英語(yǔ)需要，動(dòng)詞主要用make、do、give、take等二三十個(gè)萬(wàn)能動(dòng)詞，這對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)并非難事。如描述燒水開(kāi)了，可說(shuō)“The water is done.”菜炒好了也可說(shuō)“The vegetable is done.”同樣肉煮好了，飯煮熟了你就說(shuō)“The meat is done.The rice is done.”或換個(gè)句型說(shuō)“The meat is ready.The rice is ready.”由此可見(jiàn)，只要能熟練掌握并靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)，就能應(yīng)付日常生活。因此中職英語(yǔ)考試，并不在于多和難，而在于如何靈活運(yùn)用，以夠用、適度為原則。

4. 建立校級(jí)的各種英語(yǔ)水平測(cè)試，即分模塊，由易到難分成若干等級(jí)的水平測(cè)試

如將英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法、日常口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫(xiě)作等分成若干等級(jí)考試，給每個(gè)等級(jí)設(shè)定一定學(xué)分。用積分免考法，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，即各級(jí)別考試?yán)塾?jì)達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)分，英語(yǔ)課程給予合格。學(xué)校一年可提供多次考試機(jī)會(huì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可從最簡(jiǎn)單級(jí)別考起，基礎(chǔ)好的學(xué)生可直接考較高的級(jí)別。分模塊、分等級(jí)考試，避免了中職學(xué)校專業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)水平差別大等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。此外，我們應(yīng)組織和鼓勵(lì)英語(yǔ)程度較好的同學(xué)參加社會(huì)上認(rèn)可度較高的英語(yǔ)考試，如全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等，提升中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，只要把握好考試的原則，將考試內(nèi)容和方法和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這樣考試就可以“指揮”教學(xué)系統(tǒng)向著我們所期望的方向運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]古嘉惠.對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與反思[J].職業(yè)教育研究，2009(3).

(廈門(mén)集美輕工業(yè)學(xué)校)