要重視學生閱讀品質的培養

閱讀習慣和閱讀品味，在很大程度上決定著一個人的素質與素養；對國家而言，“讀書人口”在人口總量中的比例，已成為綜合國力的一個重要指標。（甘其勛）錢定平教授在《閱讀仍是第一夫人》（《文匯讀書周報》，2007年4月6日）一文中指出：“網絡與信息越發達的國家讀書的人越多，2006年人均讀書有統計，法國人11本，日本人17本，美國21本，中國5本不到?！鼻迦A大學陳丹青教授到日本參加一個會議，在東京到京都的新干線列車上，在飛快的車速中，車廂里雖擁擠卻秩序井然，或坐或蹲的日本人竟有一半人在看書。閱讀既是母語教學的主要手段，又是母語教育的主要目的。學生閱讀能力的取得，固然需要教師的講授，離不開系統的課堂教學訓練，但無數的事例與經驗都證明由于課堂教學無論是在時間上還是在內容上都是有限的，它的主要任務是起到示范和引導的作用。特別是目前規范辦學，學生擁有更多自主的時間，閱讀能力在很大程度上來自平常的閱讀實踐。閱讀效果的好壞在很大程度上取決于學生閱讀品質的優劣。如何培養學生優秀的閱讀品質，我認為可從以下幾點抓起。

一、提高學生對閱讀的認識，激發學生閱讀的自覺性

在文章開頭已經談了閱讀對一個國家及個人的重要意義，它是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如果對閱讀沒有明確的目的，只是為了獵奇和消遣，被動或被迫地去讀，便談不上良好閱讀品質的培養。北大教授曹文軒把閱讀看作是一種人生的態度，是一種優雅的人生姿態。這就是說，對閱讀一定要有正確的認識和原動力。語文教師首先要幫助學生認識到語文作為基礎和工具學科在個學科中的地位及語文能力在未來生活中的作用。其次，用具體生動的事例去引導。當今社會上很多作家、記者及主持人等與文字打交道的人，他們并非都是“文字科班”出身，但有共性，那就是對閱讀的興趣和刻苦自讀的實踐。有人說真正的政治家就是一個偉大的文學家，美國選總統都要看誰會講。另外還可以舉行讀書交流會，一開始請語文基礎較好的同學主持并介紹自讀經驗與體會，逐步發展到輪流主持交流。傳統的閱讀有“無比的優越性”，躺著、坐著、站著、馬上、枕上、廁上、小河邊、綠蔭下，只要有時間，一冊在手，想讀就讀。坐擁書城自然好讀書，云游天下也不耽擱——行囊里揣上心愛的讀物就行，走到哪讀到哪，自在而愜意。

二、加強朗讀教學，培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件；并且因為興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這也是一種積極的減負措施。提高學生閱讀興趣的文章也浩如煙海，我堅定地認為，唯有朗讀，方能真正拯救閱讀。

朗讀，就是要將無聲的文字變成有聲的語言，北大錢理群教授認為，在講魯迅作品的時候，要靠朗讀才能進入作品。經常放聲朗讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養很強的語感，培養其豐富而細致的感情，培養其優良的氣質。曾國藩在給兒子曾紀澤的信中說：“李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠擴吟則不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調拂拂然若與我之喉舌相習，則下筆時必有句調湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣?！边@句話是很精當的，朗讀是語文水平的一個重要標志，測試一個中學生的語文水平，給他一篇適當的文章，看他的朗讀情況就可做出基本的判斷。

朗讀教學并不難，最基本的方法就是讓學生多讀，放聲讀，培養他們的朗讀興趣。學校每星期為語文學科安排幾節早讀課，這是非常寶貴的，語文教師應特別重視早讀，早讀時要提前趕到教室，督促每一位學生放聲早讀。多布置背誦是督促學生多朗讀的好方法，背誦要重在檢查，尤其要檢查那些不喜歡朗讀的學生。檢查背誦要舍得花時間，不要走過場，而要人人過關。這樣久而久之，學生背誦朗讀的自覺性就會大大提高，朗讀的水平也就隨之提高。

另外，每個讀書人都會清楚地記得魯迅先生在《從百草園到三味書屋》一文中，對自己的啟蒙教師壽鏡吾老先生的上課有一段精彩描寫：學生讀書老師也讀書；學生停下來了，老師還在大聲讀，讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦，如癡如醉。試想一下，我們上過的課能讓學生記住40年嗎？缺少真誠的情感體驗，缺少教師的引領和示范，是學生打不起精神，讓學生學后即忘的一個重要原因。與壽鏡吾先生相比，我們既未能像他那樣在深入地理解課文的基礎上，深刻地體驗其所表達的感情，又未能像他那樣在課堂上投入真實的情感并陶醉其間。閱讀教學中不可或缺的情感體驗，漸漸地被冰冷冷的理性分析及煩瑣的練習考試所取代。語文課沒有了“情”也就沒有了“趣”，時間一長，無趣也就變成了無聊。教師大多無“情”，學生基本無“趣”，便成為當今閱讀教學的尷尬現實?！吧斫虅儆谘詡鳌保Z文教師一定不能忽略自身閱讀品質的培養和完善，而要向學生介紹自己的讀書體會，運用個人魅力去感染教育學生，提高學生的閱讀興趣。我有幸在2009年4月18日參加了由連云港新海高級中學承辦的語文報杯名師大講堂，會上名師們十余節公開課節節有教師投入的誦讀，收到了很好的教學效果。曹文軒、黃厚江、王棟升等專家教授給予精彩點評，并示范朗讀。特別是黃先生濃厚的方言朗讀引起了大家的陣陣掌聲，黃先生語重心長地總結說:“我知道這掌聲的包容，但我要告訴大家，我黃厚江這樣的水平都敢讀，大家還有什么害怕的?！闭嫦ＭB云港這把朗讀的星星之火能成燎原之勢。

三、提要求，教方法，教會學生怎么讀和讀什么

《語文課程標準》對朗讀提出三方面要求：正確、流利、有感情。這是給學生朗讀的基本要求，是指導學生朗讀的一個重要方面。朗讀一是要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是要自然流暢：氣度自然大方，語氣順暢，節奏恰當；三是要傳情達意：能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。我們在這里提出要求，重要的是指導幫助學生按照朗讀要求，一步一步地達到目標，這需花很大力氣。當然朗讀也有一定技巧，要注意停頓、重讀、語調和速度。

有了閱讀方法，還要讓學生明白讀的特點，它不僅僅是課堂教讀，更重要的是課堂教讀的延伸。讀什么？曹文軒說：“要讀有高貴血統的書，書是有輩份的，不是以時間來確定，具有經典品質就是爺爺輩的?！备鶕袑W生實際，閱讀的選擇應注意：第一，閱讀特別是課外閱讀是由學生自己主動地獲取和積累語文知識、提高語文的一種精讀活動，而不是走馬觀花只為追求情節的隨意瀏覽。第二，閱讀面要廣，讀物要典型。從近幾年的中考試題閱讀部分選文來看，文體涉及記敘文、議論文、說明文及應用文；范圍上有現代作品古代作品，有本國作品外國作品。所謂的“廣”即指此提示；所謂的“典型”首先包括《語文課程標準》所提供的閱讀作品，還有就是那些文質兼美的時文，當然也不排除類似《中國青年報》《讀者》等報刊。第三，處理好面的關系。閱讀能力訓練是非常重要的，而學生閱讀過程極容易犯的毛病就是不分青紅皂白眉毛胡子一把抓，這就要求語文教師在定時向學生推薦作品（或組織課內自讀）時，要點明訓練的重點并要求寫閱讀心得，因為如果每次都要求面面俱到又會犯形式主義錯誤，不可能有實實在在的收獲。第四，要時刻“備學生”，注意學生的個體發展，對能力強的促一促，落在后邊的幫一幫，既避免學生急功近利、貪多求速的心理，又力戒遇難而退的畏懼心理。

四、養成閱讀習慣，形成閱讀品質

習慣是由多次重復而達到的帶有穩定特點的自動化思維或行動方式。良好的習慣有利于人們高效地工作學習，有利于提高學習、工作、生活的質量，良好的習慣使人終身受益。以上所談幾個方面為形成良好的習慣和品質創造了充分的條件，只要思想上重視，措施上得力，行為上持之以恒，定有收獲。現在有一種誤解：現代社會傳媒已經多樣化了，文字閱讀還會像歷來認為的那么重要、那樣不可少嗎？文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發展情感和思維、得到的審美體驗和享受、提高個人的綜合素質等方面的功能，是其他媒體無法替代的，即使在西方發達國家，科技高速發展、現代傳媒無所不在，人們主要也是從文字閱讀中求得自身的提高和發展。作為一個現代公民，從養成閱讀的興趣和習慣，這一要求絕不過時。