高中歷史教學研究與反思

時間飛逝，從離開大學校園到站在三尺講臺已經四個年頭了，四年時間不算太長，但仔細回味，卻也是收獲頗豐。如今我覺得要真正教好這門課越來越難了。不是完成教材內容的教學難，而是想要達到自己認為要達到的要求難。這固然與學生的質量有關，更主要的還是老師的教。這幾年我有了一些教學經驗上的積累，也有了一些對高中歷史教學的體會。

一、關注學生的變化

高中學生在生理和心理上都更加成熟，他們不想再像初中生那樣僅僅做一個聽話的孩子。更多的時候，他們想讓別人把自己當作一個成年人，更想讓別人看到自己的存在。為此有的同學甚至采取在課堂搗亂等極端的方式去引起老師和同學的注意。剛參加工作的時候，遇到這種情況，我對這樣的同學很反感，有時會故意問他們一些非常困難的問題刁難他們，但是效果并不明顯。通過和老教師及學生的交流溝通，我認識到自己的不足。再遇到這種情況，我開始站在學生的位置去思考問題，更多地用“下面我們請××同學給大家發表他在這個問題上的看法，好嗎？”這類更讓學生貼心的話，漸漸地學生的認知感和存在感更強了，因而他們更愿意去主動回答問題。青年教師要善于利用自己和學生在年齡上相差不大的先天優勢，關注學生在各方面的變化。如上課的時候可以更多地從學生的角度去分析問題，這樣可以拉近和他們的距離，慢慢地他們也會喜歡上歷史課。

二、把愛融入課堂

中國古代偉大的教育家孔子早在兩千多年前就提出“仁者愛人”的思想，作為自然界和社會中最為重要的組成部分，每一個人都要心存感恩之心，用愛去包容他人。新課改背景下強調學生的情感、態度與價值觀，但這更多的是一種感性的表達。要真正讓學生產生共鳴，老師首先自己要全身心地融入教材之中去，用自己的感悟去引導學生。如在講必修一第2專題第一課“列強入侵與民族危機”時，課標對于情感、態度與價值觀的要求為：通過愛國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族不屈的斗爭精神。在備課過程中，我反復思考：如何讓學生觸動這種情節。突然間我想起自己小時候看的電視劇《北洋水師》，一個念頭產生了。在課堂上我給同學們放映了影片《甲午風云》，當看到鄧世昌落水后，和一起救自己主人的愛犬“太陽”一起沉入黃海之中時，很多同學流淚了，這時我問：“當大家看到剛才那個鏡頭時想到了什么？”幾個同學同時站了起來，異口同聲說道：“為中華之崛起而讀書！”臺下響起很長時間的掌聲。再比如上必修一“抗日戰爭”這一課時列舉日本在侵略中國期間犯下的滔天罪行。我從課件上增加了電影《南京，南京!》片段，放完之后，很多同學情緒高漲，并都默默下決心為中華民族偉大復興而奮斗。很多青年教師在剛參加工作時，忽視情感、態度與價值觀教育，把精力大量投入到講授課本內容上去，在新課改下這顯然是達不到要求的。現在的高中歷史教學，除了讓學生掌握必修的歷史知識之外，更為重要的是培養學生的歷史意識，以達到合格公民的要求。

三、堅持終身學習的信念

新課改的大背景對于教師各方面的知識能力的要求更高。教師要改變傳統意義上大學畢業就是學習生涯結束的思想，樹立終身學習的意識，不斷提高自己的業務能力和業務水平，以適應新形勢的需要。比如必修三專題七、專題八“近代以來科學技術的輝煌”、“19世紀以來的文學藝術”兩個模塊中，涉及大量我在高中和大學中接觸很少的內容，比如相對論、經典力學、量子理論、浪漫主義流派等。為了了解這些知識，我通過查詢網絡、咨詢專業老師、閱讀相關書籍等各種途徑整理了大量的資料。在隨后的課堂教學中，我充分利用了這些材料，極大地調動起學生的學習興趣，取得了很好的效果。在平時的教學過程中，我還經常聽老教師的課，取其精華，進一步提高自己的教學水平。作為教師尤其是青年教師，我們應該不斷給自己“充電”，提高自己的業務水平，活到老學到老，做一位真正讓學生滿意、社會認可的高中教師。

四、激發學生的學習興趣

興趣是學好一切的基礎。在很多人眼中，歷史就是“聽老師講那過去的故事”。在初中，歷史科目的要求僅需會考及格，很多老師經常采取的方法就是讓學生劃知識點背誦，學生對于歷史毫無興趣可言；進入高中后，語數外成為高考的標桿，歷史課僅僅成為一門參照學科，學生在更多的時候只是應付。2009年我到某高中聽課，講授內容為必修一第一專題第一課“列強入侵與民族危機”，本課涉及到三個非常重要的條約：《南京條約》、《馬關條約》和《辛丑條約》。我在講授這節課的時候，對于這三個條約的內容采取的辦法是讓學生直接背誦，短時間內有一定的效果，但過一段時間學生很快遺忘了。而這位老師采取的方法是編順口溜。比如他把《南京條約》的內容改為“兩千一百萬，香港被割占，廣廈福寧上，協商定稅款。”不僅全面概括了條約的內容，而且極大地調動了學生主動學習的興趣，收到了很好的效果。培養興趣是取得成功的有利條件。比如講到必修一“俄國1919年十月革命”這一課時，在講完十月革命的過程后，我將其編為：“二月革命掘沙皇，四月提綱指方向，七月時間拋幻想，十月革命現曙光。”這對于學生的記憶有了很大的幫助和進步。我們在日常教學工作中，應該更努力地去探索新的教學方法，改變以往的“填鴨式教學”，讓學生在學中樂，在樂中學。

在新課改的大背景下，普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。教師也應該不斷學習和創新，用新的理論和新的教學方式為高中歷史教學添光彩。

參考文獻：

［１］歷史教學.南開大學歷史系主辦.

［２］普通高中歷史課程標準.人民教育出版社.