一個“活”字,讓音樂課堂流光溢彩

自音樂新課標實行以來，給廣大音樂教師帶來了全新的思想觀念和教學理念，給中小學音樂教育注入了無限生機與活力。那么如何點燃這份生機與活力，使音樂課活躍起來呢？這是音樂教師必須思考和實踐的一個問題。

一、教學素材要“用活”

“一個善于思考的教師應該永遠沒有固定不變的教材，應該敢于昂首做學科的教育決策者”。因此，教師在利用教材時要用活教材，在吃透教材與摸清學情的情況下，將教學教材進行新的組合與加工，以保證教學內容的有效落實。如蘇少版五年級歌曲《美麗的星座》這首歌音程的跳動比較大，有好幾處出現八分休止符，學生很難掌握，再加上二聲部出現的變化音學生也很難唱準，在教學中，我更換了另一首學生熟悉的、喜歡的，有著相同主題的歌曲《愛我中華》來作為演唱內容，學生的興趣立即被調動了起來，不但豐富了課堂教學內容，增強了學生的民族情感，而且提高了教學效率。再如《我們把祖國愛在心上》，本節課的教學重點之一是激發學生的愛國主義情感。圍繞這一重點，我在導入教學環節中濃墨重彩地設計了一系列活動，力求讓學生先通過感受老師激情洋溢的抒情語言以醞釀激情，再讓學生談談自己對祖國“知多少”以抒發激情，而后又通過介紹我國眾多民族中的三個及其有代表性的樂器、歌曲，具有民族特色的典型建筑物等直接切入以感受激情。這樣旨在先奠定同學們熱愛祖國的情感基調，渲染好氣氛，營造一個理想的學習氛圍，擴大學生的音樂視野，為下面在這樣的情感氛圍中學習歌曲，進一步去激發、生成學生的愛國主義情感，實現這一課的教學目標做了充分準備。再者，這一導入環節的設計還在于著意體現新課標倡導的“學科綜合”的理念，將音樂與地理、社會、文學等有機結合起來。因為，兒童的音樂視野中需要多元化的呈現，音樂也不只是姓“音”，還可以姓“社”(社會)，姓“文”(文化)……課堂實踐證明，用這種融合式的方法進行音樂教學，不僅能突出音樂文化這條主線，有利于拓寬學生的知識視野，提高他們的音樂文化素質，而且能藝術化地促進學生對相關學科知識的學習。

二、教學方法要“靈活”

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學沒有固定的模式，教師要因時、因地、因人采取適合的教學方法。同樣是新歌教學，在低年級教學中，應該以表演、律動為主。由于學生年齡很小，有的字都還沒學過，但形象思維很發達，與其一遍又一遍地帶領學生讀歌詞，不如用一些肢體語言來代替，幫助學生記歌詞。形象的動作、動聽的范唱，學生肯定會被吸引，自然學習興趣就會被激發。還可以在教學中設計“卡拉OK小舞臺”這樣的環節來輔助教學。在熟唱歌曲的基礎上，鼓勵學生上臺手拿話筒表演一下。這樣學生不僅表現力得到發揮，而且增強自信心，更渲染了課堂氛圍。

學習歌譜對于小學生來說是相當枯燥的，如何讓歌譜教學變得活潑而富有生命力?這是每位音樂教育工作者為之煞費苦心的事。這是江蘇省編音樂教材四年級(上)教材中的一課，內容是教唱《豐收之歌》。在備課時，我發現這首歌雖由六個樂句組成，但重復的部分較多，實際只有三個樂句。于是，我將歌曲中涉及的三個樂句，用與教學內容相關的圖片—“豐收的果實”、“草堆麥堆”、“喜慶豐收的人們”這一形式，依據教學內容依次予以屏顯，并根據旋律的音高在電子琴上選擇相對應的音色，這樣立異標新，化整為零，分層予以突破。這些新穎別致的教學設置，擊碎并取代了在學生頭腦中固存的陳舊模式，使他們感到奇特，耳目一新，表現出了異常興奮的狀態，產生了非同尋常的學習熱情。因而，學生很快地熟悉了旋律，繼而順理成章地學會了歌譜，為新歌教學作了充分而堅實的鋪墊。

在學生學會了三個樂句的每一曲譜后，我分別配以“la，lu，lai”不一樣的襯詞，以免過于枯燥，這樣不但顯示了層次感，而且使課堂氣氛活潑了許多。這樣的教學環節設計，改變了以往學歌的單一方式，代之以學生積極主動參與的新模式，營造出了人人興趣盎然地投入學習的氛圍。

三、教師角色要“變活”

首先，教師要演好教書育人的角色。作為教書育人的現代教師，在工作上要以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯；在教學上要勇于創新，敢于拼搏，不斷進取；在學習上要不斷深化，努力鉆研，勇于創新。其次，要扮演多層面的角色。教師的角色是全方位的，要多層面地變換各種角色。教學中當學生與教學內容出現障礙時，教師就要扮演好橋梁的角色，架起教學內容與學生之間的通橋，讓學生更好地理解掌握拓寬教學內容；當學生在思維上出現思維定勢時，教師要敢于放下師道尊嚴的架子，甘愿蹲下身子與學生交流，建立一種平等民主信任朋友式的關系，如此學生就會把教師的愛遷移至對教師所講的課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應；當學生在生活上遇到困難時，教師要像父母一樣把學生當成自己的孩子，用愛心來關愛學生，用責任來教育學生，如此學生就會把教師當成貼心人，自覺地做好應做的一切。只有不斷更新，變化角色，才能引導真正的主體——學生，邁向科學的殿堂。

探索音樂教學的新途徑，張揚充滿活力的教學個性，發掘深蘊于音樂教材內部的人文美，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流，是音樂教育工作者為之追求、奮斗的目標，我們將竭誠盡力，讓音樂課堂“活”出光彩，流光溢彩。