構建有效音樂課堂,讓學生真正動起來

新課改實施至今，有效的音樂課該怎么上？我曾經很彷徨，經過數十載的學習和總結，得出結論：有效的音樂課必須遵循音樂學科的教學規律和特點，必須按照音樂課的教學目標和原則，必須將這二者的要求與學生的生理、心理、知識技能的基礎等實際情況結合起來，創設出符合音樂學科教學規律、目標和原則的高質、高效的教學模式。而這個模式的核心就是讓學生動起來，即通過一系列的教學活動使學生的思維動起來、身體動起來、情感動起來。這種“動”，是在教師科學的教學方法的推動下，在教師課堂語言的生動風趣和歌聲、琴聲、樂曲聲優美的促動引導下，逐漸誘發學生學習的主動性，使學生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，自覺提高音樂修養、自愿培養起音樂情趣的“動”。

一、思維動起來

在傳統的學科教學過程中，學習對于學生來說更多地意味著記憶和反復的練習，以求熟練地掌握教師希望學生既得的知識和技能，結果是學生的大腦被加上“枷鎖”，無法進行創造性的學習，自主性受到壓抑和阻礙。所以，無論哪個學科的教學都要首先讓學生的思維動起來，音樂課也是如此。教師要鼓勵學生想動腦、善動腦、愛動腦，鼓勵學生大膽地提出看法和意見，充分給予肯定和中肯的評價，并給與他們表現和交流的機會，激發他們對上課內容的主動探索，還他們一個充滿自由空氣的課堂，切不可將學生的腦袋當成教師的腦袋。

二、身體動起來

音樂課的基本活動唱歌、欣賞、演奏等環節無一例外地強調學生動起來。音樂技能技巧的訓練與音樂知識教學的過程往往是比較枯燥的，有時甚至是“辛苦”的，要把握和處理好教學的難度及深度，讓學生身體動起來是一個好辦法。

例如《藏貓貓》一課，學生一邊唱著歌曲，一邊做著“藏貓貓”的動作，“拍拍手，快躲好，睜開眼睛瞧一瞧，咦？一個不見了。別著急，慢慢找，東瞅瞅，西瞧瞧，蹂著腳，貓著腰，伸手抓住那黑影，喵，找到了”。由于孩子們在生活中對于“藏貓貓”的游戲非常熟悉，在這樣的課堂活動中他們易理解歌曲的內容，情緒油然而發，從而更好地表現歌曲內容。

又如《大鹿》這首歌曲，可以先給同學們介紹歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現了兔子逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現出樂于助人的精神。在這樣的課堂活動中，孩子們人人參與，個個都很關心小兔的命運，在活動中，他們很快理解、記住歌詞。在分組表演后，同學們很快掌握歌曲的旋律，把握住整首歌的情緒、情感。同學們在高漲的情緒中不但輕松愉快地學會這首歌，而且入情地歌唱。這樣的音樂活動就不僅僅是為了“活動”而存在，它最終指向孩子音樂能力的發展。

三、情感動起來

每一首歌曲、樂曲都是藝術家的情感產物，是他們將自己的情感融入到音樂當中，發自內心深處的情感體現?？梢哉f正是這種情牽動著無數孩子的心，使他們受到感染，激發他們對音樂的喜愛，為情而唱，為情而歌。在這里，每位音樂老師都是音樂作品與孩子之間的橋梁，起著至關重要的作用。有時，教師一個輕輕的指揮手勢，便能讓學生心領神會;有時，教師展現的一兩個優美舞姿，便足以讓學生心曠神怡;有時，教師潺潺流水般的琴聲很快就能讓學生們入境……由于音樂是一種非語義性的藝術表達形式，通過非語言的演示和模仿等方式進行音樂課堂活動，更能激起學生內心對音樂情感的體驗，教學更加有效。因此，要想擁有成功的音樂課堂活動，音樂教師必須擁有過硬的基本功，從而更有效地激發學生的情感。

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度，在教學活動過程中，情感具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內化?？梢哉f，情感在教學活動中起著至關重要的作用。這就要求音樂教師注意兩個環節：1.備課——選準動情“點”。“情”從何而來呢？從教學內容中來。首先，教師要嘗試解讀現有教材，充分利用好教材中能引起學生興趣的內容，尋求教材內容和學生實際需求的結合點，創造性地使用教材資源，并挖掘、拓展、教材深層資源，以激發學生的情感；其次，要根據學生的身心特點和認知規律適當地選擇、更新和補充教學內容，融入時代的氣息，緊貼學生的現實生活。2.上課——創設動情“面”?！扒椤睆暮味鴣砟?？音樂教師在上課時必須飽含豐富的情感，以情動人。要想“情動”學生，就要先讓自己動情起來，充分發揮情感的疏導功能，以情動情，激發學生的學習情緒。同時還要創設出可以激發學生學習熱情的教學情境，如生動風趣的教學語言、直觀形象的實物或幻燈片展示、親切自然的深情演繹，都可以喚起他們內心的愉悅，從而主動地學習。

我曾聽過的《美麗的夏牧場》一課便是一個成功的案例，以下為它的教學片斷及點評：

1.完整聽范唱，師在二分音符的地方加上伴奏節奏。

2.請生說一說老師在什么地方加了伴奏節奏。

3.師范唱，生在二分音符處和老師一起拍擊節奏。

4.生跟琴唱歌曲。

5.師糾正唱得不對的兩處，用手勢提醒學生。

6.師引導學生有感情地歌唱（分句練唱）。

A師：天山是哈薩克人民心中的“圣山”……（生唱第一樂句）

B師：天山有什么景色呢？“紅梅、綠水……”聲音出來一點（生唱第二樂句）

C師朗誦第三樂句：“啊!這是一個多么美麗的……”

師有感情地示范演唱第三樂句，生演唱。

在這個教學案例中，教師沒有設計過于活躍的音樂課堂活動，只是通過一個典型節奏的演奏、幾個簡單的指揮手勢和自己的優美范唱便讓學生輕松理解并表現出歌曲的意境，使音樂教學達到“內外兼動”的理想境界。在這里，教師的聲樂、指揮等基本功及教師自身良好的音樂文化素養給教學以很大的幫助，從而在本課的音樂課堂活動顯得中從容不迫、游刃有余，每一個動作都像磁鐵一樣，深深地吸引著學生，讓學生在輕松而不枯燥、豐富而不浮躁的氛圍中感受、理解，并很好地表現音樂。

音樂課，讓學生動起來——從生理到心理、從內容到形式、從教師的教到學生的學、從教學的要求到教學活動的組織。動起來，能真正體現音樂課的學科特點和目標要求，而只有動起來的音樂課才是學生最渴望的音樂課。