激發寫作樂趣,使學生樂于寫作

作文是個人知識儲存、思想情感、智能和語言的綜合作用和表現，是衡量學生語文水平的重要尺度。寫作需要學生具備較強的文字運用能力，是全面提高學生素質能力的重要方面。所以作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，老師們應當十分重視。但很多學生對作文都很“過敏”，害怕寫作文，有的見到作文就頭疼，有的提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，絞盡腦汁才寫出干巴巴的一篇文章來敷衍了事，用學生的話來說就是“無話可說，無話可寫”。這正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生樂于寫作、善于作文呢？我認為要做好以下幾點。

一、廣泛閱讀，積累素材

要寫好作文，大量的閱讀必不可少。中華民族有著五千年的歷史文化，在數千年的歷史的長河里有著無數的浪花，有著取之不盡、用之不竭的膾炙人口的篇章。例如名著《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》，現代優美的散文、詩歌、小說，等等，這些優秀的文學作品，語言華麗多彩、生動活潑，內容深邃，意義深遠，是值得我們去學習、借鑒的。因此學生應看一些適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。如廣泛地閱讀詩歌、寓言、童話和小說，不管是古代的，還是現代的；不管是文學讀物，還是科普讀物；不管是中國作品，還是外國作品，越廣泛越好，閱讀的內容和范圍不受限制，和那些文學語言大師親密接觸，去感受語言的魅力。另外，學生還應隨身準備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就把它摘抄下來，一有時間就拿出來看一看、讀一讀，并把這些知識牢記在腦海里，做到隨時積累寫作的素材。同時留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞，積累習作的素材，學會評價、鑒賞美丑、善惡和人生世態。另外，在課堂教學之余，教師也應盡可能地為學生創造條件，讓他們走出教室，去了解社會，接觸大自然，進行社會實踐活動，養成良好的自覺學習的習慣，掌握更多的學習方法。學生明確知識的來源不能僅僅局限于書本，并深刻領悟知識是一個龐大的體系，很多知識都是相互關聯的，就會見多識廣，掌握更多的知識，具有一定的文學素養。

二、搞活課堂，解決問題

課堂教學是師生雙方共同的實踐活動。抓好課堂教學必須處理好“教”與“學”的關系，教師必須了解學生的實際寫作水平，針對學生寫作中存在問題指點迷津，做到一課一得。教師如何把學生引進作文之門呢？我認為：首先，要正確地引導學生分析命題作文的特點，審好題目。許多學生怕寫作文，尤其最怕老師布置的命題作文。因為他們不會審題，對題目感到無從下手，覺得無話可說，結果寫出來的只能是七拼八湊，最后敷衍交差。其次，教師指導學生把握思維的方法，因為同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同，所以作文教學就要能使學生在構思時思路開闊，想人之所未想，發人之所未發，培養學生的多維思維方式。運用“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，覺得要寫的東西其實是很多的，在寫作中就會感到絕非是“山窮水盡疑無路”，而是“柳暗花明又一村”。這樣，學生就可以從不同的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，就不會覺得無話可說、無內容可寫了。最后，教師要讓學生掌握一些文體知識。學生掌握了一些文體知識，寫出來的文章就不會沒有“規矩”。任何一種體裁的文章都有它們的共性和個性特點，教師通過不同文體的比較教學，讓學生更好地掌握這些規律性的東西，就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法，過渡的方法，結尾的方法，記敘與描寫，議論和抒情結合方法，等等。學生一旦掌握這些知識，怕寫作文的心理障礙問題就會得到解決，就會“下筆如有神”，洋洋灑灑地寫出一篇篇好文章來。

三、有感而發，積極寫作

作文是表達，是創造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。作文要有感而發，由事而發。但是，目前有不少的學生寫作時感到無話可說、無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫影響頗大的事，而對于那些雞毛蒜皮、瑣碎的小事則認為無必要去寫。還有的學生認為，生活中并不是每一件事都是令人感動的，這些小事寫不出自己內心的真實感受。這一現象說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，一節作文課下來，有的學生作文本上仍然是孤零零的一個題目。如何改變這種狀況？我認為生活是取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，學生要激發生活聯想，形成生活積淀，但可惜的是有些學生對此視而不見、聽而不聞。學生如果長期困在課堂寫作，他們就會產生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產生厭倦情緒。因此，我有計劃有目的地開展課外活動，讓他們開拓視野、增長知識，激發他們的寫作情感。指導學生觀察，引導學生做到對每天發生的事情進行一次回憶，想想有哪些事可以成為作文寫作中的素材，鼓勵學生去去收集素材，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文。為了帶動全班學生積極主動進行觀察、記憶、積累，我經常利用課余時間或自習課，組織學生進行比賽，看看誰說得或摘抄的數量多、質量高。通過一段時間的訓練，學生開始喜歡觀察生活、認識生活、體驗生活、思考生活，發現生活中的每一件事都變得有意義起來，為作文提供了極其豐富的素材，不再為無話可說、無事可寫而發愁了。

四、學生互改，寫有所成

學生互改、自改作文也是提高學生寫作水平的一條好的途徑。為了發揮學生作文的積極性，激發他們寫作的興趣，培養他們批改作文的能力，提高他們的寫作水平，我在作文評改方面，除了自己評改外，還采用學生自改或互該的方式。做法如下：先瀏覽一下學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行針對性分析，指出本次作文的優、缺點，再發放給學生自改、互改。然后收上來再批閱，選出優秀之作，再進一步點評。這樣，學生親自參與了文章批改，對每一類作文的寫法要求理解得就更加深刻了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經過多年的實踐，學生的寫作能力得到了提高。

綜上所述，教師在作文教學過程中，要培養學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，使學生樂于寫作。只有這樣，才能有效地提高寫作教學效果。