淺議五年制高職學生創業團隊的構建

摘 要： 在全球金融危機的影響下，當前學生的就業形勢比較嚴峻，就業難已成為社會各界廣泛關注的問題。針對五年制高職的辦學特點和有利條件，我們應對學生進行創業教育，尤其在創業團隊的構建和培養上給學生一定的教育和啟蒙，幫助學生樹立正確的就業觀念，為學生今后踏上社會進行創業打下堅實的基礎。

關鍵詞： 五年制高職學生 創業團隊 構建

在全球金融危機的影響下，當前就業形勢比較嚴峻，就業難已成為社會各界廣泛關注的熱點問題。雖然在職業學校的德育課程中已增加就業與創業指導教育的內容，但畢業生真正走上創業道路并取得成功的還是少數。除了就業觀念沒有發生根本性的轉變外，更為關鍵的是，學校教育往往忽視了學生創業團隊的構建和培養，雖有創業志向，也具備一定的創業知識和專業技能，但在真正創業實踐階段由于受個人的精力、財力、能力的限制，大都以失敗而告終。比爾·蓋茨曾經說過，團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。由此可見，創業團隊在創業實踐中的重要意義。就學校而言，學生接受的創業教育或進行的創業實踐活動，都是以班級為單位群體性進行的，而這種教育模式更有利于構建學生創業團隊。

一、 構建學生創業團隊的有利條件

一個好的創業團隊，不是隨便找幾個人、隨意確定一個創業項目就能組成的，它必須充分挖掘所有成員的特點，做到優勢互補。就五年制高職教育特點看，學生在校時間長，強調職業技能教育，有自己的專業發展方向，課程體系完善，有充足的時間進行創業教育和實踐，具備構建學生創業團隊的有利條件。

1.感情基礎

五年制高職校由于受到招生范圍的影響，班級中的同學大多數來自同一所城市，且一進學校就將同窗五年。中學同學間的感情是所有學生時代中最為真誠和質樸的。它不同于小學時代的懵懵懂懂，也不同于大學生們來自五湖四海，畢業后各奔東西，再難相聚。通過五年的學習，同學之間朝夕相處，彼此之間熟悉了解，對各人的優缺點都非常清楚。當在創業過程中出現矛盾或糾紛時，能迅速通過溝通交流來調解，這種感情基礎有利于培養和提高創業團隊的向心力和凝聚力。

2.理論基礎

職業學校的教育一貫堅持“以能力為本位、以就業為導向”的辦學思想。學校制定了詳細的人才培養方案并嚴格按照實施，著重培養學生的文化素養和專業技能水平。同時還根據國家教育部下發的《職業道德與職業指導》教學大綱的要求，目前江蘇省教育廳已將《職業道德與就業創業指導》課列入職業學校德育課系列，學生進入學校后將在就業指導老師和班主任的指導下制訂第一份個人職業生涯規劃。通過對當前的就業形勢、職業道德、創業能力、就業準備等知識的學習，學生能轉變就業觀念，樹立正確的職業理想、正確的就業觀念，提前做好就業或創業的心理知識和技能準備。這一切，為學生創業團隊的構建打下了扎實的理論基礎。

3.實踐基礎

除了正常的教育見實習外，目前很多五年制高職校都在校內建立起相應的學生創業實踐基地。校內創業園，模擬特定的場景，讓學生利用所學的專業技能和創業知識在校內開展創業實踐活動。就我校而言，目前已建立并運行的學生創業園有兩處，模擬社會的真實場景，設立工商、稅務、督察等機構，學生通過書寫商業計劃書、工商稅務登記等程序，經審批核查合格后方可進入創業園進行創業活動。這是學生在創業道路上邁出的第一步。通過實踐，學生對自身的專業技能水平和能力有了清醒的認識，同時也樹立起正確的創業觀念，培養了創業能力，獲得了創業初體驗。通過這種與社會真實場景的模擬，最終實現踏上社會后創業實踐的零距離對接。

二、 如何構建學生創業團隊

1.培養一支高素質的就業與創業指導老師隊伍

學生創業團隊怎樣構建，教師的指導是關鍵。在五年制高職校中，擔任就業與創業教學任務的往往是政治老師，他們雖然有一定的理論基礎，但大都缺乏實踐經驗，因此只能停留在理論研究層面上。所以學校必須加大對教師的培訓力度，把創業的理念灌輸到全體教師的腦海里，努力做到就業指導全員化、專家化。同時也到各行各業外聘有成功創業經歷的人才到校兼課或擔當創業輔導員，請創業成功的畢業生回校做講座，給學生以最直接的感性認識，形成以班主任、專業教師、行業專家為主的、校內校外聯動、理論實踐相接的共同為學生創業教育服務的高素質的團隊。

2.以班級為單位組建學生創業團隊

以班級為單位組建創業團隊，可以在班主任的指導下進行各種創業實踐的模擬，培養學生的創業技能，豐富學生的創業知識，強化學生的創業心理。一個好的創業團隊至少應包含以下角色：領導決策者、財務管理者、市場開拓者、技術管理者。當確立一個創業目標時，由領導決策者書寫商業計劃書，并在班主任的指導下在班級中招募各種人才。由于是同學，相互之間深刻了解，值得信賴，便于溝通，因此有利于根據各人的性格特點和專長進行團隊組合，明確責、權、利之間的關系，利益共享，風險共擔，把具有創業激情和吃苦耐勞品質的人集中在一起，通過創業實踐的磨合，最終達到創業團隊成員之間的優勢互補。

3.學生創業團隊精神的培養

什么是團隊精神？簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。學生創業存在著資金不足、能力有限、經驗缺乏、耐挫性差等特點，在創業實踐中往往會遭遇很大的挫折和風險。如果不重視團隊精神的培養，一旦出現問題，創業目標非但不能實現，辛辛苦苦組成的創業團隊還會在成員相互責備、相互埋怨中崩解。注重團隊精神的培養，首先要加強學生心理素質的鍛煉。創業過程不會是一帆風順的，而學生的創業激情并不缺乏，他們缺少的是遇到困難時的耐挫性、堅韌性。教師可以通過心理輔導和案例分析，幫助學生提高心理承受能力，鍛煉學生百折不撓的堅毅品質。其次要注重學生溝通能力的培養。現在的學生基本上都是獨生子女，在生活中都以自我為中心，個性極強，不少人對自身的能力和實力非常自信，而對合作伙伴總是嗤之以鼻，不屑一顧。當遇到問題的時候，團隊成員之間往往不是采用積極溝通的方式去查找原因，而是各自為戰。因此，教師在日常的生活、學習和工作中，要引導學生正視自我，培養學生的溝通技能和本領。最后要注重學生協作能力的培養。一個好的創業團隊就好比一部機器，每一個成員都是機器中的一個零部件。只有每一個零件都同時正常運轉，這部機器才能發揮出最大的功效。在學生創業團隊中也正是如此，每個成員都必須保持步調一致，緊密協作，達到內部和諧，才能充分發揮各人的長處，揚長避短，實現最終的創業目標。

當學生創業團隊的構建初步完成，他們就可以按照自己的目標開展各項創業活動，在學校提供的創業園里，或者在淘寶等網站上，開展諸如飾品專賣、十字繡經營、文具用品經營、電腦組裝維護、廣告設計安裝、五金件加工等多項創業實踐活動。在具體的實踐活動中，學生創業團隊成員之間經過磨合，有的凝聚力增強，有的成員則被淘汰。通過鍛煉，學生能充分認識到創業的種種艱辛：創業意識增強，創業觀念更新，創業能力增長，創業水平提高，創業成效初顯。這也為他們踏上社會后進行創業打下扎實的基礎。對學生進行創業教育，我們五年制高職校責無旁貸。

參考文獻：

［1］武正林.職業道德與就業創業指導［M］.江蘇：蘇州大學出版社，2001.

［2］陸建軍，成杰.團隊精神［M］.北京：中華工商聯合出版社有限責任公司，2010.