新課標下的數學試卷講評策略

在數學試卷講評過程中，只有對數學各層次試題作深入研究，才能提高學生成績。下面我就考試結束后數學試卷的講評技巧，談談自己的認識和做法。

一、講評的最佳時機

有些教師為了及時反饋，往往是批閱試卷后發下就立即講評，而事實上學生做錯的題目并不一定都不會做，很可能學生再看一遍后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了，像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，就無需教師去講。因此，教師應在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。

二、試卷講評的關鍵是備課

教師應根據試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最重要和學生最想知道的內容上來，為學生解惑、釋疑，引導學生探究。根據學生的測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對性和有效性，找出學生答題出現失誤的“關節”點，透徹分析、解釋糾錯，防止類似錯誤再次發生。這就要求教師備課前多了解學生對做錯的題目是怎樣思考的。另外對學生非智力因素問題要認真研究，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。

三、試卷講評要重視技巧

1.充分發揮學生的主體作用。

講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

2.注意分析歸類、減負高效。

教師要善于引導學生對試卷中問題涉及到情景進行分析歸類，具體可按三種方式歸類：按知識歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現的錯誤類型進行歸類。

3.重視啟發學生。

教師應重在解題思路的分析和點撥，讓學生對要解決的問題建立清晰的數學情景。要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型代表性錯誤的題目，要精心設疑、耐心點撥啟發，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透。

4.試題的變式或延伸。

教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發散式的講解。一般可從3個方面進行發散引導：“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”。

四、試卷講評后的矯正補償

講評課后教師必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，要讓學生將答錯的題全部用紅筆訂正的試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。待到復習時，學生重做用紅筆訂正的題目，有利于提高復習效率。同時教師要及時依據講評情況，再精心設計一份有針對性的練習題，作為講評后矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

以上各點不是孤立的，而是緊密聯系、相互補充的。在具體的講評中應注意有所側重，以使講評課取得良好的教學效果，起到舉一反三、事半功倍的作用。