談談數學課堂學生興趣的激發

課堂是師生相互傳播信息的重要場所，課堂教學以學生知識和能力的培養為宗旨。但數學老師可能都有過這樣的經歷，在課堂上，任你老師講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學生要么偷看小說，要么東張西望；有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，對數學學習缺乏積極性；有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉……老師只是在講臺上自問自答、寂寞地說教，課堂死氣沉沉，根本達不到傳授知識和培養能力的目的。面對這些情況，我大聲怒喝過、批評責罵過。久而久之我發覺，這樣做，非但對課堂教學沒有一點兒好處，師生間反而更容易產生情緒上的對立，最后導致教學效果更差。仔細想想，學生課堂上沒有積極性，在很大程度上與老師的課堂教學、課堂組織有關。也從另一個側面說明課堂還不夠精彩、不具吸引力，學生根本不感興趣。教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的學習熱情。愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。它能誘使學生們主動地去學習新的東西。作為課堂組織者，教師只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，一改數學課“枯燥乏味，死氣沉沉”的不良現象，才能提高教學實效。通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種方法。

一、注重自身形象，營造良好氣氛

有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場演出，而作為“主要演員”的老師就是舞臺的焦點，老師的形象、氣質、精神狀態，將會影響和感染教室里的每一位學生。因此其言語、神態、舉手投足都要有吸引力、感染力。“演員”要用自己對“劇本”的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作、漂亮的板書將學生帶入到預想的境界，再挖掘出“劇本”的內涵，表現出“劇本”的特色，從而達到教書育人的目的。我校是農村中學，平日上課，有的老師不大注重自身形象，上課時隨隨便便穿身衣服；有的甚至衣衫不整，精神萎靡。很多數學老師不大注重板書的書寫，板書潦草混亂，甚至有的老師字寫得還沒有學生好。面對這樣的老師，學生怎會有心思聽其講課呢？老師走進課堂之前一定要整理好自己的儀容，調整好自己的狀態，必須是精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生的精神也為之一振，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛。再加上教師能寫一手漂亮、規范的數字與文字，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣，以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的數學書寫技能。若能將簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等適宜地呈現，給學生強烈的感官刺激，激發學生對數學學習的興趣，就能使學生在課堂上保持長久的注意力。

二、精心引入新課，激發學生興趣

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者。有經驗的老師都比較注重新課的引入。精美的開場，能使學生對一節課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵牢牢吸引住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。在課堂引入中，教師應努力設計各種形式、運用各種手段把學生的調動起來，喚起他們的參與意識。如我在教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提問：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，營造了一個生動有趣的學習環境。這樣輕松的開場，使學生自然興趣盎然、興致百倍，收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，新課引入的方法也就各異。值得注意的是，我們不管采用哪一種設計方式，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯、自然銜接。

三、運用多媒體巧妙組織課堂，調動學生情緒

數學知識是抽象的、靜止的，它的抽象性決定了它往往難以想象、理解。傳統的教學方式單一，教學工具有限，老師都是通過一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數學知識傳授給學生，學生只是被動地接受數學知識、機械地記憶。這使得本來就抽象的數學更加枯燥，導致越來越多的學生沒有了學習數學的興趣。隨著社會的信息化，多媒體的出現大大豐富了我們的教學手段。利用多媒體，我們可以將靜止知識動態化，可以使抽象的數學知識、具體化、形象化。計算機表述數學知識的方式很靈活，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多窗口地呈現，從視、聽、感等多感觀激發學生的興趣。從而達到使學生領會、突破難點的目的。比如：引入《圓和圓的位置關系》時，我利用多媒體的實物展示功能將自行車、射擊靶子、奧運五環、轉動的齒輪等圖片真實地呈現給學生，并且讓學生觀看日食全過程，把抽象的數學內容還原成生動、具體的圖片及現實的事物，使學生感到親切、自然、有趣，為新知識的產生提供了“源頭”，為抽象、概括的思維過程提供具體的素材，從而使學生在課堂上積極思考，認真回答問題。若每個學生都自始至終參與到教學活動中來，我們的課堂就會變得更加生機勃勃。總之，教師在教學設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題，還要根據教材內容尋求最佳課堂組織模式。多媒體的使用只是一種手段，只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到教學內容上，讓他們全身心地投入課堂。

寧鴻彬老師說過：課堂教學是一門科學，又是一門藝術。數學教師在努力加強自身修養、塑造良好教師形象、作好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生的能力，從教案的設計、課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生，使數學課堂教學呈現出生動活潑的局面。教學的每一個環節都需要教師去做精心的準備。教師在教學過程中，要充分激發和培養學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，要用各種方式撥動學生的“情感之弦”，使我們的數學課堂不再“寂寞”。