談科學(xué)教學(xué)中自主化德育工作的有效實施

《小學(xué)德育大綱》倡導(dǎo)德育教育要通過多種途徑、多種渠道教育學(xué)生，要在學(xué)校教育與課堂教學(xué)間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗德育活動，形成良好的德育品質(zhì)。因此教師要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，在活動中明理，在活動中長智。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是如此，科學(xué)學(xué)習(xí)中的道德教育要摒棄灌輸式的教育方式，引領(lǐng)學(xué)生在自主、探究、合作的活動中，形成德育內(nèi)涵和德育品質(zhì)，從而使學(xué)生真正地?zé)釔劭茖W(xué)，理解科學(xué)社會與技術(shù)的關(guān)系，以及對待自然和生命的態(tài)度，最終培養(yǎng)學(xué)生完整的人格。下面我從實踐層面談?wù)勗诳茖W(xué)教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化德育活動，形成德育品質(zhì)。

一、認(rèn)識科學(xué)教學(xué)中的自主化德育內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化德育活動時，首先自己要清楚科學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)涵有哪些，德育活動要開展到什么程度？

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)涵主要包括四方面。

1.對待科學(xué)學(xué)習(xí)。在這塊德育內(nèi)容的滲透教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動提問、能尊重證據(jù)，參與長期的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)；愿意與同學(xué)合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

2.對待科學(xué)。這雖然是比較抽象的詞語，但通過各種自主化的德育活動，學(xué)生會明白科學(xué)究竟是什么？科學(xué)是不斷發(fā)展的，我們應(yīng)該不迷信權(quán)威，用科學(xué)來指導(dǎo)我們的生活。

3.對待自然界。這塊內(nèi)容是小學(xué)生喜聞樂見的，他們通過各種種植、養(yǎng)殖活動、交流活動來認(rèn)識人與自然要和諧相處、要珍愛生命，熱愛祖國大好河山，并會贊美自然，保護(hù)環(huán)境。

4.對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系。學(xué)生通過各種活動，認(rèn)識到日常生活中有許多科技項目、科技新產(chǎn)品都是科學(xué)的結(jié)晶，而生活和生產(chǎn)又是科學(xué)發(fā)展的場所，最重要的是認(rèn)識到科學(xué)給人類帶來好處的同時，也會產(chǎn)生負(fù)面的影響，有效滲透唯物辯證法。

只有教師深刻解讀科學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)涵，才能有方向可循，德育教育才會有良好的效果，最后水到渠成。

二、科學(xué)合理制定自主化德育教育目標(biāo)

要在科學(xué)教學(xué)中有效實施德育工作，形成良好的道德品質(zhì)，教師首先要科學(xué)合理制定德育教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)有效滲透在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)科學(xué)探究。

1.用不同的行為化動詞來表現(xiàn)自主化德育教學(xué)的目標(biāo)。科學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，德育的效果，直接體現(xiàn)就是學(xué)生，科學(xué)教學(xué)中的德育目標(biāo)的呈現(xiàn)，要以學(xué)生為主體，主語是學(xué)生，謂語最好用可測的行為化的動詞。如“能解釋熱傳遞現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用”，其中“能解釋”就是可測的行為化的動詞，誰會解釋，應(yīng)該是學(xué)生會解釋，學(xué)生在這個德育因素中形成什么良好的品質(zhì)呢？那就是通過解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，為人類社會作貢獻(xiàn)。

2.用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)長期積累可能實現(xiàn)的德育目標(biāo)。有些德育目標(biāo)并不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的，如“熱愛自然、熱愛祖國，尊重他人和團(tuán)隊精神”等，這就要通過表現(xiàn)性目標(biāo)來分解，逐步形成，這樣在教學(xué)設(shè)計中才能體現(xiàn)，課堂教學(xué)才能步步落實。如“熱愛大自然”這一目標(biāo)就可分解表現(xiàn)為“觀察某地區(qū)的動植物資源，并會相互交流”，這樣就將某地區(qū)的自然資源落實到觀察活動中，并在相互交流的活動中逐步形成，最終達(dá)成熱愛大自然的德育目標(biāo)。

三、立足體驗教學(xué)，構(gòu)建自主化德育教學(xué)策略

從哲學(xué)認(rèn)識論的角度看，德育屬于緘默知識，必須采用體驗的方式習(xí)得。體驗學(xué)習(xí)十分重視在活動中創(chuàng)設(shè)一定的體驗情境，引發(fā)兒童對鮮明對象的感知和探究未知的激情，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生“神與物遇”的對接，促進(jìn)態(tài)度價值觀的內(nèi)化和發(fā)展。

1.親近自然。要發(fā)展學(xué)生的德育品質(zhì)，教師首先要讓學(xué)生有意識，因為意識先于行動，只有學(xué)生親近周圍的美好事物，才能感受到某領(lǐng)域積極的情感和良好的態(tài)度價值觀。如動物繁殖單元中德育目標(biāo)的落實，教師可以先讓學(xué)生觀看關(guān)于小動物出生、生活的錄像、圖片來了解各種小動物，真切感受到小動物的可愛，以及繁殖的神奇，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感升華。再如，一張精美的奇花異草、珍稀動物的照片可以讓小學(xué)生感受到自然的神奇與美麗，而一張垃圾山、荒漠吞噬良田的照片可以讓小學(xué)感悟到環(huán)境保護(hù)、人與自然和諧相處的重要性；創(chuàng)作一首兒歌、畫一幅想象畫可以讓小學(xué)生抒發(fā)對某一事物的情感，聽一段科學(xué)家的故事可以讓小學(xué)生體會在科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中應(yīng)該怎么樣去做。這些親近自然的活動，會激發(fā)學(xué)生在大腦中形成一個表象：小動物是可愛的，我們要保護(hù)；花草是脆弱的，我們要呵護(hù)；大自然是神奇的，我們要探索和描繪；科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀円獙ふ易C據(jù)，等等。學(xué)生在親近自然的過程中，會初步培育良好的情感態(tài)度和價值觀。

2.親歷生活。親歷就是引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷感受自然界萬物的神奇，是兒童親身實踐、感悟情感的保障。親歷自然是指讓學(xué)生有機(jī)會與自然展開豐富多彩的交往，使學(xué)生全身心地置身其中，或直接感受大自然的和諧與美好，或直接感受人類對自然生態(tài)環(huán)境的污染與破壞行為及其后果。親歷活動主要有調(diào)查活動、探究活動、種植飼養(yǎng)活動、討論交流活動等，如科學(xué)課中有許多種植與養(yǎng)殖的內(nèi)容，教起來比較麻煩，但是這部分內(nèi)容卻是孩子們的興趣所在。因此，我校開辟了“小叮當(dāng)”生物園，給兒童提供各種動植物，讓他們在養(yǎng)殖、照料這些些動植物的過程中親身經(jīng)歷動植物生長過程的機(jī)會，不僅使其了解它們的生長、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程，形成生命周期的概念，鍛煉觀察、測量、記錄、解剖、對比實驗等探究性技能，而且讓他們在照料的過程中體驗自然力量的神奇和生命的堅強(qiáng)與美好，從而激發(fā)他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，并逐漸培養(yǎng)起持之以恒、細(xì)致入微、尊重事實、勇于負(fù)責(zé)等寶貴的科學(xué)精神品質(zhì)。

3.討論反思。討論反思從心理學(xué)的角度是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。只有學(xué)生通過反思，才能進(jìn)一步提升德育品質(zhì)。我們一般采用談話、問卷調(diào)查、小論文、科學(xué)小報等形式來激發(fā)學(xué)生的反思習(xí)慣:“我在研究過程中有什么收獲？我有么些感受？”等。如研究“空氣的污染和保護(hù)”時，許多學(xué)生對各國煙霧事件提出問題：為什么會造成如此重大的煙霧？為什么不早點控制？最后對各國煙霧事件歸結(jié)為：是人類的貪婪和過度使用能源，導(dǎo)致環(huán)境破壞，我們應(yīng)該刻不容緩地保護(hù)環(huán)境，決不允許我們身邊有破壞環(huán)境的事情發(fā)生。這是學(xué)生對研究活動的真實反思，反思中就提到對科學(xué)現(xiàn)象的分析，認(rèn)識到人類是煙霧事件的主謀，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，而且迫在眉睫，這就是德育品質(zhì)的真情流露，應(yīng)該說學(xué)生在反思中德育品質(zhì)得到了提升。