讓“趣”成為學(xué)習(xí)語文的鑰匙

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。沒有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且達(dá)不到好的效果。而如果滿懷興致地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，人不可能對(duì)每一樣事物都感興趣，那么如何使自己對(duì)必須學(xué)或必須做的東西感興趣呢？

一、要善于發(fā)現(xiàn)入趣點(diǎn)，從入趣點(diǎn)著手

一年級(jí)小朋友年齡小，教師在指導(dǎo)時(shí)，表述要具體形象，要多演示，關(guān)鍵是要找好入趣點(diǎn)。“入趣點(diǎn)”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認(rèn)真去做，努力去發(fā)掘，就必定能找到入趣點(diǎn)。學(xué)習(xí)也是一樣，或許你對(duì)語文不感興趣，但是你必定對(duì)其中的一篇文章特別喜歡。我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.生活展現(xiàn)情境

即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如一年級(jí)語文口語交際：找春天，課前我先把全班學(xué)生帶進(jìn)校園里，在自己的身邊找春天，看看誰的眼睛亮、耳朵靈。著他們走了學(xué)校一圈，回到教室，學(xué)生有的說：“老師，我發(fā)現(xiàn)樹葉變綠了，春天來了。”有的說：“小草由黃色變成了綠色，真好看呀！”有的說：“校園里的花兒開了，有黃的、粉紅的、紫紅的、黑的，春天真美呀！”有的說：“小蜜蜂出來了，春天來了。”……他們說得太精彩了，讓人聽了真是一種享受。

2.實(shí)物演示情境

即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。如《烏鴉喝水》這篇課文，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生理解句子：“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”時(shí)就可以預(yù)先找一個(gè)燒瓶，里面盛半瓶水，再找一些小石子，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示烏鴉喝著水的經(jīng)過。這樣做不但可以幫助學(xué)生理解詞語“叼起”、“一顆一顆地”、“漸漸升高”，而且可以讓學(xué)生感受到烏鴉真是太聰明了，激起學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文第二課時(shí)，我在掛圖上貼上一個(gè)光芒四射、火辣辣的太陽。出示課文的掛圖，小朋友們看，太陽火辣辣的，知了在樹上一個(gè)勁兒地叫著，好像在說：“熱呀！熱呀！真是太熱了！”這時(shí)導(dǎo)入：那你們知道這是什么季節(jié)呢？螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？快讓我們?nèi)タ纯窗伞W(xué)生個(gè)個(gè)興致極高，“嘩嘩”地翻開課文，大聲朗讀起來。可見創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生的興趣。

4.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱，以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是在選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。如教學(xué)課文《放小鳥》，在學(xué)到籠中的鳥寶寶和鳥媽媽對(duì)話時(shí)，我有意識(shí)地讓孩子們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，當(dāng)時(shí)，我們班有一名學(xué)生，媽媽是貴州人，生下她就離她而去，唱著唱著，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤(rùn)了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此時(shí)，孩子們就是文中的小鳥，都被感動(dòng)了。在這個(gè)片段的教學(xué)中，我注意渲染一種與教材一致的氛圍，用音樂渲染情境，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情弦，有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情感與學(xué)生的情感活動(dòng)相連接、相溝通。

二、順著入趣點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

人們常把“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言，然而我們更看重一個(gè)“趣”字。因?yàn)橹灰x書感興趣，你不叫他“勤”他也會(huì)“勤”，即所謂樂此不疲。小學(xué)語文教師要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上，有所超越和突破，以提升認(rèn)知水平。知識(shí)就是力量，所以，拓寬學(xué)生的知識(shí)面也是我們所追求的目標(biāo)。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.貴在得法

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語文，收集各種有用的材料，應(yīng)用所學(xué)的語文技巧，隨時(shí)隨地把握學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)。但要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速搜集到有關(guān)的資料，并不是一件容易的事。面對(duì)琳瑯滿目的書籍，教師要教給學(xué)生搜集資料的方法。一是弄清楚要搜集的資料是屬于哪一類的，再有目的地進(jìn)行尋找；二是帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室閱讀，教師加以指導(dǎo)；三是列出參考書的書名，讓學(xué)生到圖書室借書；四是提供信息，指導(dǎo)學(xué)生到書城、少年活動(dòng)中心或上網(wǎng)查找；五是方法靈活多樣，可采取主要內(nèi)容概括法、摘句法、復(fù)印法等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)起來就顯得輕松，自然也就有了興趣。

2.恒在收集

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《桂林山水》一課，讓學(xué)生查找有關(guān)長(zhǎng)城、桂林的歷史、傳說、歌曲、圖片等資料；學(xué)習(xí)《三打白骨精》一課，要求學(xué)生閱讀《西游記》小說。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及責(zé)任感。學(xué)生通過主動(dòng)、積極、獨(dú)立地學(xué)習(xí)語文，面向世界、認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造個(gè)人的世界，發(fā)揮個(gè)人的潛能，培養(yǎng)足夠的能力和信心。

3.重在交流

為了達(dá)到延伸課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，教師可要求學(xué)生把搜集來的資料，在課堂上匯報(bào)交流。通過溝通互動(dòng)，學(xué)生感受學(xué)會(huì)理清思路、表達(dá)見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，學(xué)會(huì)不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的教、學(xué)形式，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)文育人，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)關(guān)心，最終使學(xué)生的個(gè)性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)，課堂教學(xué)一定要從多方面入手激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂火力，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并將這種情感體驗(yàn)化成學(xué)習(xí)語文源源不斷的動(dòng)力。沒有了趣味，也就沒有了興趣，沒有興趣的東西是枯燥的、僵化的、呆板的。幾年來我在教學(xué)中，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，把知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于愉快的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，因而課堂教學(xué)效率大大提高了。學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松，大大減輕了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也就自然愛上了學(xué)語文。