語文教學“三部曲”

初中語文教學是一門具有藝術特色的創造性活動，教師要力求避免眉毛胡子一把抓，而要整體設計，系統協調，注重方法，學以致用。如果能把課上得情趣盎然，使學生愉悅其耳，觸發其情，開發其智，這就足以說明學生對你的課興趣濃厚。

一、導入新課

導課是上課的開始環節，良好的開端是成功的先導。語文課堂教學的導入設計要出新、出奇、出巧，具有創造性。這就要求教師集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，讓學生用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態。導課要有針對性、有新穎性、有啟發性、有趣味性、有簡潔性。導課的方法有很多種。

1.談話入課。師生之間的閑聊體現了教師的教學藝術與方法，也體現了教師的教學能力。教師的每一步深入都與本節課的內容服務，學生自然地進入新課。

2.歌曲導入。歌曲以優美的旋律、歡快的節奏吸引并打動學生的心弦，學生既可以得到音樂的享受，又可以輕松愉快地進入學習軌道，很自然地導入新課。

3.故事誘導。學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。

4.笑話引路。幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

5.游戲導入。學生是在游戲中長大的，并對游戲情有獨鐘，因而樂而不疲，游戲要常做常新，與教學密切相關。

6.謎語開門。謎語能開啟學生的智力，對激發學生的學習動力，調動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。

7.巧用媒介。巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生的學習興趣。

總之，我們在設計課堂導入時應充分考慮：既要調動學生的積極性，營造寬松民主的學習氣氛，盡可能地讓學生提前進入角色，又要通過“學生演導”或“師生合導”。在堅持不懈中，鍛煉學生的語文能力，把課堂導入變成展示學生多方面才藝的舞臺。

二、興趣培養

我國教育家孔子在兩千多年前就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力，能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。語文教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，使學生變被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出經驗。

1.巧設疑問，激發興趣。學貴有疑，設疑提問。課堂上，師生交流的重要方式就是問答，在教學中，教師設疑，不是為了難倒學生，而是激發學生探索知識的興趣和熱情，培養學生的思維能力。學生積極思維往往從產生疑問開始。那么，教師巧妙設計的問題就可以激發學生的學習動機，啟迪學生的思維。因此在語文教學中教師應精心設疑，創設問題情境，這樣才能較好地調動學生的積極性，激活學生思維，啟發學生質疑問難，使學生的興趣與主動性巧妙地結合起來。教師“問”要問得準，問得活，問得巧，問到點子上去，要善于在學生思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。要確信，只要問題問到興奮點上，學生便不會無動于衷，而會千言萬語一吐為快。在這個過程中，求新求異的思維火花就會迸發出來。

2.創設情境，激發興趣。老師要善于在教學中創設情境，把學生引入情境中來學習課文。好玩好動是學生的天性，根據他們的年齡特征，教師可把課堂教學以玩玩演演的形式表現出來，讓學生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學習。教師要根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而激發學習興趣。

三、教學反思

教學反思，就是教師對教學實踐的回顧、審視和思索，教師通過教學反思可以結合教學理論與實際學情，對已發生的不可逆的教學現實進行深層次、全方位的剖析。反思可以從教學理念、教學過程、教學手段和教學應付等方面著手。比如：教師要考慮在課堂中自己的主導作用是否得到發揮？學生的主體地位是否得到體現？各個教學環節設置是否合理順暢？銜接是否緊密？過渡是否自然？哪些地方自己覺得處理得不夠滿意？是什么原因造成的？如何改進？還要考慮傳統的教學手段是否過時？多媒體課件是教學中的得力助手還是應景的點綴？教法的選擇和運用是否得當？對一節課的反思，找出存在的問題，是進步的開始，最關鍵的是找到解決的辦法。

一個教師寫一輩子教案也不可能成為名師，但如果認真寫一年教學反思就有可能成為學者型的教師。反思有多種方法，如質疑法、比較法、換位法；質疑是思維深化的標志，不斷提出疑問才會有新的發現；比較可以橫比和縱比，和同學科相比，和過去的教學經歷作比較。不論是求同還是求異，往往都能通過參照系有所發現。換位就是教師把自己設想成班上的學生，想一想“老師這樣講我喜歡聽嗎？”設身處地地為學生著想，少走彎路，成為學生記憶中的好老師。

上好語文課是很不容易的，要想收到良好的效果，教師在教學中就要注重教法指導，興趣授課，反思總結，激發學生的求知欲，使學生對語文學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

［1］孔子.論語·雍也.

［2］孔子.論語·為政.

［3］竇陸輝.淺談初中語文導課藝術［E］.教育實踐與研究雜志社出版，2009.09.