簡單 有趣 有效

多媒體課件和許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，在當(dāng)前的小學(xué)英語公開課中扮演著極其重要的角色。多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)提供了更為便利的手段和方法。然而，在日常的教學(xué)時(shí)，廣大農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期有多少節(jié)課用上了多媒體？多媒體課件制作的技術(shù)及時(shí)間，有多少老師能掌控暫且不說，農(nóng)村小學(xué)的教室里又有幾間配備了多媒體呢？即使學(xué)校配備了，使用率又怎樣？很多時(shí)候多媒體只是在公開課時(shí)使用。更多一線的教師更迫切關(guān)注的是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，可以采用哪些簡單自然卻有趣有效的方法呢？下面我將自己在這方面所做的嘗試與收獲與大家討論共享。

一、“繪”意英語

小學(xué)英語教材中處處蘊(yùn)涵著豐富的色彩和潛在的精妙之美，只要我們用心鉆研、細(xì)心尋找、精心設(shè)計(jì)，一些簡易的實(shí)物、不多的圖卡，或是廖寥幾筆間筆畫就可以給英語知識(shí)披上生動(dòng)的外衣，可轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)，可以勾起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)PEP英語第一冊(cè)第六單元A “Let’s Learn”時(shí)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)新單詞：kite，ball，balloon，boat，doll，car，plane。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我分步驟如下：

1.用Recycle 1中的Chant：pink ball，purple ball...引出ball，然后畫圓板書ball。

2.用實(shí)物拍球教學(xué)Bounce the ball。

3.再畫兩個(gè)圓○○，ball變balloon。

4.另畫一個(gè)圓圈○，讓學(xué)生猜“What’s this?”，引出doll’s face，d是doll的耳環(huán)，ll是doll的兩個(gè)長辮子。

5.又畫兩個(gè)○○，再加一條線○-○，引出car。

6.再畫一個(gè)○，變成輪船中的救身圈，引出單詞boat。

7.再畫一條線，變成空中的風(fēng)箏kite。

8.簡筆畫出空中的飛機(jī)plane。

具體板書見下圖：

在這節(jié)課，我用一個(gè)個(gè)圓、一條條線巧妙串聯(lián)，通過圖文并茂的板書以及師生的問答競猜等直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生建立新單詞的音形義之間的聯(lián)系，記憶效果奇佳。

又如在教學(xué)PEP小學(xué)英語第四冊(cè)Unit 4 A“Let’s Learn”中，本部分學(xué)生要求掌握的天氣單詞有warm，cool，cold，hot。在上課時(shí)，我扮演時(shí)下最hot、最cool的魔術(shù)師“劉謙”，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)Magic Box（用紙盒制成），讓學(xué)生猜測“What’s in the Magic Box?”，學(xué)生的答案五花八門，各類單詞紛紛登場，最后請(qǐng)學(xué)生到Magic Box里面摸出一瓶飲料“酷兒”，引出單詞Cool，一瓶冰礦泉水引出Cold，一個(gè)裝滿熱水的保溫杯，引出單詞Warm（單詞的順序由學(xué)生按摸出的順序來自由呈現(xiàn)），熱水倒出之后，引出單詞Hot。也可以往礦泉水中倒入熱水，慢慢感知變Warm的過程。

接下來“劉謙”的Magic Box里面還有四位遠(yuǎn)道而來的朋友（教師自制卡通人物圖片），提問：“Who are they?Where are they from?”向?qū)W生呈現(xiàn)●●Mr Cool，he is from Lhasa.●Miss Warm，she is from Beijing.●●Miss Cold，she is from Harbin.●●Mr Hot，he is from Hong Kong.

在這一課中，我利用一個(gè)自制的簡單的Magic Box，打開了孩子們的好奇心，卻集中了他們的注意力。又以介紹魔術(shù)師朋友為由，采用擬人手法，將單一呆板的單詞化身為簡潔傳神的卡通人物形象，深深打動(dòng)了孩子的心，給他們留下了深刻的印象。詢問他們來自何方，又順理成章地引向了下一步的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)折疊式的簡筆畫，把這課時(shí)的重點(diǎn)動(dòng)詞walking，running，climbing，jumping，flying，swimming串聯(lián)了起來。請(qǐng)看下圖：

五幅簡明、精要、準(zhǔn)確、直觀、實(shí)用的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的畫面具有“連續(xù)”與“形象”的雙重作用力，又具有多種導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生很快理解掌握了這幾個(gè)單詞。

二、“舞”動(dòng)英語

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”可見在教學(xué)中教師要有美好的情感和飽滿的熱情，通過自己的示范行為去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。例如在教學(xué)snake這個(gè)單詞時(shí)，我用右手掌作蛇頭狀，扭動(dòng)身體作s狀，來點(diǎn)簡單蛇拳：/s/，/s/，snake，snake，I am a snake.Do you like me?在教學(xué)此類動(dòng)物單詞時(shí)，教師惟妙惟肖或是戲弄夸張的動(dòng)作、手勢，加上繪聲繪色或是拿腔拿調(diào)的語言的造勢，往往能吸引他們的注意力，激起他們極大的熱情，引發(fā)他們的表演欲望，使他們能自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

仍以PEP英語第一冊(cè)第六單元A “Let’s Learn”為例，這一課的“Let’s do：Bounce the ball，F(xiàn)ly the kite，Throw the plane，Drive the car，Hold the doll，Blow up the balloons.”新學(xué)的動(dòng)詞比較難，單一的聽音做動(dòng)作教學(xué)效果也不佳，那就不妨“變動(dòng)”一下。在Bounce the ball的時(shí)候，伴隨著越來越快的拍球動(dòng)作，我也越來越快地說著這個(gè)短句。在Fly the kite的時(shí)候，我手中的“風(fēng)箏”越飛越高，我的身體也越來越下蹲，而我的聲音卻越來越響，最后，“Oh，no!My kite!”雙手一攤，一臉遺憾樣，“風(fēng)箏”沒了。在接下來的幾個(gè)短語操練時(shí)，在示范跟讀后我讓學(xué)生自由發(fā)揮表演練說短句。于是，在學(xué)生Throw the plane的時(shí)候，會(huì)越來越用力地喊出英語，扔出“飛機(jī)”。在Drive the car的時(shí)候，有學(xué)生會(huì)搖頭晃腦慢悠悠開慢車，邊說“Drive—the—car”，也有學(xué)生會(huì)全神貫注地開賽車：“Drive the car!”在Hold the doll的時(shí)候，學(xué)生會(huì)一個(gè)比一個(gè)溫柔：“Hold—the—doll?坨hold—the—doll?坨……”在Blow up the balloons的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)雙手做氣球變大狀并用力的吹著：“Blow up the balloons?坭blow up the balloons?坭……”最終，“嘣”的一聲，“Oh，no!My balloon!”氣球爆了。當(dāng)學(xué)生在自己的位置上興高采烈地盡情表演時(shí)，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)前登臺(tái)亮相時(shí)，臉上洋溢著的興奮足以證明這樣的活動(dòng)才是他們喜歡的，口中喊出的那極具個(gè)性特色的英語足以表明他們更富有自信、更富有激情。

三、“唱”響英語

唱是小學(xué)英語課堂中一種常用的活動(dòng)方式。學(xué)唱歌曲和吟唱歌謠可以幫助學(xué)生更好地掌握英語的語音和節(jié)奏，并達(dá)到鞏固語法和詞匯的目的。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用歌曲和歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅要把握韻律，唱對(duì)曲調(diào)，更重要的是能根據(jù)英語語言本身的節(jié)奏和歌曲歌謠的旋律巧妙地自編自創(chuàng)，把學(xué)習(xí)、娛樂和創(chuàng)造結(jié)合起來，唱響課堂。比如在第一冊(cè)Recycle 1中有一個(gè)Chant：

What’s in the picture?Look，look，look!

A pencil，a ruler，A little red book.

Pencil-case，sharpener，bag.Look，look，look!

Eraser，crayon，pen.And a big blue book.

在小學(xué)英語教材中與生活聯(lián)系密切的詞匯很多，動(dòng)物、食物、水果、人物、玩具、自然景物等的單詞都可以用這個(gè)Chant來吟唱記憶。如：What’s in the classroom?Look，look，look!

A TV，a teacher’s desk，A big black board.

Windows，chairs，desks.Look，look，look!

Lights，fans，pictures.And two blue doors.

需要注意的是教師在教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇不同形式的英文歌。

例如教三、四年級(jí)的學(xué)生，在每節(jié)課的日常對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)哼著“Hello”歌跟他們打招呼，或者用“How Are You?”、“Who Is Wearing Yellow Today?”、“What Would You Like?”等歌曲進(jìn)行“師生對(duì)歌”或“生生對(duì)歌”。自然真實(shí)的問答，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，激起濃厚的興趣，又鞏固了知識(shí)。

三、四年級(jí)的學(xué)生特別喜歡TPR風(fēng)格的歌曲，他們活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，但同時(shí)注意力又容易分散。于是我在課前或課中唱一首簡單的兒歌：Nod your head.Yes，yes，yes.Shake your head.No，no，no.Clap your hands，One，two three.Put your hands down，Look at me.有利于學(xué)生集中注意力，保持樂學(xué)狀態(tài)。

而到了小學(xué)高年級(jí)，對(duì)這些TPR或“對(duì)歌”，不少學(xué)生已放不開手腳在大眾之下表演唱，反而一些流行的元素帶給他們的沖擊力更大。比如五年級(jí)下冊(cè)后三個(gè)單元都是關(guān)于正在進(jìn)行時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)唱《揮著翅膀的女孩》，于是在一節(jié)課中我把這首歌帶進(jìn)了課堂，重點(diǎn)演唱了其中的英語歌詞。一方面豐富拓展了語言，拓寬了視野，另一方面利用“Let me fly.I am proud to fly up high.Believe me I can fly，I am singing in the sky.”這幾句歌詞很好地區(qū)分了動(dòng)詞的不同形式。

教無定法，但教可擇法。我相信，只要教師在教學(xué)中做個(gè)有心人，靈活創(chuàng)造性地使用教材，用心備課，就能發(fā)現(xiàn)生活中、課堂上有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色、變化便可以巧妙地利用，使之服務(wù)于教學(xué)。不可或缺的是，教師要用一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)，要用一雙“巧手”去創(chuàng)造，要用燃燒的激情去引領(lǐng)。簡單有趣的教學(xué)方法自然能夠帶給常態(tài)課堂帶來無限的生機(jī)和高效的精彩。