產學研結合,開拓會計實訓新渠道

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中明確提出：“建立和完善專業教學基地建設，以‘長期合作，穩定發展’為宗旨，形成緊密型校企合作形態。堅持校企合作、內外并舉，推動實訓實習基地建設。充實、優化實訓指導老師和實訓室管理員隊伍。選擇一些辦學熱情高，在行業中有一定影響力的企業，依托它們建設有前瞻性的專業實訓基地，做好各類社會培訓工作，緊密聯系企業，充分發揮效能。建立產學合作教育的機制：堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的改革發展之路。”在這個指導思想指引下，我校會計專業主動分析校企合作中存在的困難和問題，積極分析當地行業人才需求，找準突破口，在加強校企深度合作，創新實訓形式方面，做了一些初步嘗試。

一、會計專業校企合作中遇到的困難和問題

（一）高職學生的學歷層次決定了進入金融性行業的難度。

我校現有會計專業目前簽訂校外實習基地協議的共有十家企業，其中以本地金融行業、服務性企業為主。而其中用工量較大的銀行等企業，隨著近年來市場用工行情的變化，對人才的學歷層次要求也在不斷提升，其柜面服務工作崗位的用人學歷要求在本科以上，高職學歷很難成為其正式員工。

（二）會計工作的性質決定了深入企業會計實務的難度。

會計部門是企業的核心部門，會計工作是一項實踐性、保密性、技術性很強的工作，會計人員職業道德的工作紀律要求中有一條保密原則。正因為企業資料具有保密性，所以，許多企業不愿意讓外部人員接觸企業的會計資料。高職學生想要進入企業接觸會計業務、積累工作經驗，存在操作性困難。

（三）會計崗位的人員確定性決定了接受大量實習實訓學生的難度。

學生到企業后面臨的是真實的工作環境和經濟業務，企業不可能將實際經濟業務的會計處理交給學生，因此，需要企業具有豐富經驗的會計人員來擔任指導老師。但企業會計人員畢竟要完成自己的工作任務，能否將核心技能和經驗在短時期內傳授給學生存在一定的難度。同時，會計崗位本身能容納的人員有限，對于一般企業而言，會計部門所設置的會計崗位人數在個位數，即使我校目前為止，已與10家企業簽訂了實訓基地建設協議，一次也只能接受一兩個學生實訓，解決不了會計專業每年近百名學生的實訓問題。

二、分析當地行業人才需求，拓展校企合作廣度

面對以上會計專業校企合作中存在的困難和問題，我校招生就業處與會計專業教研室聯手，通過市場調研、三年制會計專業、五年制其他專業畢業生跟蹤調查、教師下企業鍛煉、專家座談等形式，廣泛收集信息，找準當地行業對會計專業人才的用人需求，及時調整思路，以工學結合為突破口，在拓展校企合作的廣度上，做了有益的嘗試。

（一）及時調整人才培養方案，增加人文修養類選修課，將會計崗位從后臺推向前臺。

經市場調研，我們發現銀行、保險公司、通訊公司等一些用工量較大，工作較穩定，對學生吸引力較大的企業，后臺會計工作崗位趨于飽和，但對前臺服務用工需求量較大。根據這個結果，會計教研室及時調整人才培養方案，增加了商務禮儀、英語口語、應用美學、歷史、地理等選修課，力求培養學生的文化修養，適應今后的崗位需求。

（二）積極應對企業新需求，創新校企合作新模式。

在走訪實訓基地的過程中，我們了解到這樣一個重要信息：隨著銀行業競爭的加劇，各銀行已越來越重視服務質量的提升，各營業網點開始考慮增設大堂服務助理一職。我校獲取這一信息后，及時與實習基地聯系，多次與他們就這一服務內容進行商討，最終與他們兩家企業簽訂了大堂服務外包協議。這一協議的簽訂，為我校會計專業的學生實習、就業提供了重要的保證。據初步統計，兩家銀行共需大堂服務助理60—80名，解決了我校會計專業三分之二的實習崗位問題。

（三）廣泛尋求合作資源，不斷拓展校企合作廣度。

《鎮江市十一五發展規劃》中提出，未來鎮江將形成以機械、化工、造紙為3大支柱產業，以電子信息、新型材料、交通設備、食品、電力為5大主導產業，以化工、電子信息、造紙及紙制品、五金工具、工程電器、汽車摩托車及零配件、特種船舶及船用設備、眼鏡、木業、醋業為10大產業群的產業格局，并將建成5個銷售超千億元的產業，10個銷售超百億元的企業。這種產業結構的調整和經濟建設事業的快速發展對學校服務地方經濟發展的能力與水平提出了更高的要求。因此，我校招生就業處和會計教研室聯手，主動出擊，廣泛尋求合作資源，目前已與機械、化工、造紙等支柱產業中的大中型企業洽談合作事項，力求在四年級學生進入頂崗實習前，落實合作協議，真正實現為地方經濟服務的辦學目標。

三、走產學研結合發展之路，實現校企合作多樣化

（一）將專業教師派往會計師事務所，成為駐所會計師。

我校會計教研室目前已與本地有影響的中信、成通會計師事務所多次溝通，初步達成意向，由我會計教研室負責協調校內課務安排，安排1—2名教師，成為該事務所的駐所會計師，共同參與事務所的工作。此舉為增強會計專業教師業務能力，實現理論與實踐知識的零距離對接，提供了有效途徑。

（二）以專業教師為主體，籌建會計咨詢服務公司。

我校會計專業教師80%取得了會計師職稱證書。在這個人才優勢下，我校專業教研室開始了創建會計服務公司的前期調查、咨詢工作。在充分了解公司開辦程序和所需條件、手續等各方面情況的基礎上，確定了擬創建會計服務公司的組織形式，擬建公司的營業范圍為代理記賬、咨詢與培訓。成立會計咨詢、服務公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更為學生們提供了頂崗實習的機會，加大了學生專業實訓力度，積極推進了工學結合，培養了學生實踐動手能力，提升了學生的就業競爭力，使學生為將來就業積累了寶貴的經驗財富。

（三）通過開展社會培訓，加強校企合作的密度。

我校連續3年被設為江蘇省鎮江市會計從業資格考點，是鎮江市唯一的《會計電算化》培訓點和考點，常年承擔潤州區財會人員繼續教育的培訓，是經江蘇省考試院批準的合法社會助學機構，常年舉辦財務與會計的特色自考。會計專業的社會培訓的有效舉行，學校師資的高素質、組織的嚴密性和服務的周到，都受到參訓單位和個人的很高好評，增進了與行業、企業間的情感，為加強校企良好合作關系打下了基礎。

（四）以精品課程為抓手，涉足校企合作新領域。

根據我校會計專業建設規劃，我校將在十一五期間完成《基礎會計》精品課程建設。為了打造這一精品課程，我校會計教研室邀請校企合作企業召開了精品課程建設研討會，經過充分討論，會上確定了校企雙方在課程能力目標制定、教材編寫、質量監控、現場教學、實訓基地建設等方面進行廣泛合作，這一合作形式，對探索校企合作新領域作出了有益的嘗試。

參考文獻：

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