結合職高學生特點有效提高語文教學成效

職高教育對象的復雜性注定了職高語文教學活動比普高語文教學活動復雜，考慮的綜合因素更多。我在職高語文教學中，主要以思想教育、媒體運用、分層教學與強化實踐等作為切入點，不斷優化職高語文教學過程，提升教學成效。

一、強化思想教育，消除語文學習消極情緒

許多教師深有體會，在職高語文教學中，首先面臨的問題就是學生學習積極性低下，這是因為職高學生的目標定位產生的消極影響。有些學生到職高學習的主要目標是練就一門技術，因此對于文化課教學活動參與熱情不夠高。也有學生對自己的前途與發展方向缺乏明確的規劃，在職高學習生活中完全是混日子，這樣的思想也是影響學生語文學習興趣的重要因素。針對職高學生普遍存在的這些問題，教師應當采取針對性措施，強化對學生的思想教育，讓學生對語文學習的重要性產生正確、深入的學習理解，消除片面觀念，引導學生自覺主動、積極投入地開展語文學習活動。教師要向學生講述，掌握自己本民族的母語，這是每一個公民最基礎的要求，讓學生感受到學好語文學科的責任感與意義。教師還可以選取一些在生產生活中因為語言文字運用等方面出現差錯，鬧出笑話或是造成嚴重后果的事例，使學生在哄堂大笑的同時，還受到深刻的思想教育。教師還可以在教育教學活動中多給予學生一些鼓勵，讓學生的內心增加學習的欲望，提升語文學習動力。

二、運用信息媒體，優化職高語文教學過程

隨著教育現代化的蓬勃發展，職高語文教學手段得到明顯改進，小黑板、教學掛圖基本退出歷史舞臺，取而代之的是演示手段生動形象、蘊含教學信息豐富的多媒體教學手段。部分教師對于多媒體教學手段在職高語文教學中的運用存在著一些片面的觀點，認為職高學生已經不是小孩子了，不一定需要這些花里胡哨的東西，在教學過程中運用較少，甚至沒有，讓現代信息技術游離于教學活動之外。要適應職高語文教學要求，教師應當強化現代信息技術技能，優化語文教學過程。

教師可以運用多媒體教學手段導入激趣。在教學導入環節，教師可以采用多媒體手段進行形象導入，在內容上注重選取一些與教材內容相關的題材作為導入的引子，將學生的學習熱情進一步激發出來，為接下來的新課教學活動營造濃厚的氛圍。

教師可以將多媒體手段作為補充教學信息的重要方式。在職高語文教學中，教材中的信息量顯然是不足的，這就要求教師在教學設計中做教學活動的有心人，細心搜集與教學活動緊密相關的視頻資料，在課堂教學中進行播放，增強教學成效。如在說明文教學中，學生往往會因為缺乏足夠的實地感知，以及教學過程枯燥，而喪失學習興趣，教師可以運用多媒體手段進行輔助，再現實地場景，運用影音播放模式讓學生深入了解教材內容，深化教學成效，促進學生全面掌握教學內容。

教師還可以將多媒體教學手段作為營造濃厚氛圍的有效手段。如在一些蘊含情感較為豐富的內容教學中，教師可以運用輕音樂烘托教學氛圍，讓學生在濃厚的氛圍中開展學習，提升學習效率。

三、實施分層要求，滿足學生發展差異需求

職高學生的語文學習基礎差異性非常大，呈現出金字塔式樣的能力發展狀況，教師如果還是采取傳統教學模式，教學要求齊步走，教學進度一刀切，那么用不了多久，職高語文教學活動就會出現較為嚴重的兩級分化，與兼顧學生發展差異、促進學生長足發展的要求背道而馳，長此以往，不僅不能夠提升學生的語文綜合水平，反而會挫傷部分學生的學習積極性，降低教學成效。

要想有效提升職高學生的語文素養，教師就需要進一步創新理念，改革現有的教學模式，通過開展差異性教學活動，促進語文教學活動更具針對性和實效性。在分層教學活動中，教師需要對教學目標進行相應的調整，在優秀生群體中進行拔高，主要側重于加大難度，讓優秀生在引導學生思維模式上發揮榜樣示范作用。在后進生的學習目標制訂上，要適當降低要求，讓學生的語文學習能力和目標基本一致，使全體學生都處于自己的最近能力發展區域，通過自己的努力來獲得較為滿意的成績。此外，課堂教學活動組織及課后練習、考查等環節，也需要按照分層要求來進行。在課堂師生雙邊活動之中，教師要設計出兼顧到班級語文學習各個層面學生的實際情況的要求，如課堂提問，既要有深奧的拔高題，又要留有一定數量的基本題型，引導班級各個層面的學生都能夠在教學活動中有充足的參與機會。在練習與檢測環節，教師都應當為后進生單獨設計內容，或是在原有內容上適當調整、刪減，與培養目標相一致。

四、結合發展需求，提升語文知識運用水平

職高學生絕大多數在畢業以后就走上社會，為了增強語文教學的實用性，培養學生的綜合運用能力，教師可以在強化語文教學實用性方面開展教學探究。教師要強化基本應用文的寫作，如規范的合同、借據、產品說明、公告等，這些方面都是學生走上社會以后所必須掌握和經常用到的基本技能。部分學生在校期間語文學習成績不差，但是到了工作單位之后，就連崗位要求方面一些基本的文書都不能很好地完成，削弱了職場競爭能力。這種現象與職高語文教學實用性較弱具有一定關系。我在語文教學中，專門進行了應用文稿寫作專項訓練，將一些崗位常用文書內容整理出來，開展專門的訓練，為學生以后走上工作崗位，順利履職奠定良好基礎。此外，教師還可以通過實際情境創設的方式來培養學生的語文運用能力，如安排學生自編自演一些情景劇，要求學生在觀看之后，針對情景劇內容和教學要求開展點評交流活動，并撰寫讀后感，讓學生在身臨其境的教學氛圍中受到教育，提高語文實踐運用能力，為學生語文綜合素質的提升奠定良好的基礎。

綜上所述，在職高語文教學中，教師應當立足學生身心發展特點，創新教育理念，優化教學模式，改進教學方式，充分激發學生的學習興趣，以提升教學成效，促進學生全面發展。