項目化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，項目教學(xué)有其必要性和適宜性。本文以《數(shù)控車床加工工藝與編程》為例，闡述了項目化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 《數(shù)控車床加工工藝與編程》 應(yīng)用

根據(jù)國家對高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，各個高職院校都在努力探索教學(xué)改革的思路和方法。項目教學(xué)作為一種新型的、可行的教學(xué)模式，在不斷的探索和實踐中逐漸完善，產(chǎn)生了比較好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法的內(nèi)涵是基于項目的一種教與學(xué)的模式，這種模式在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原理，教師先對項目進行分解剖析，并作適當(dāng)?shù)难菔荆髮㈨椖恳孕枰鉀Q問題或需完成的任務(wù)形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示和評估總結(jié)。在任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主進行知識的建構(gòu)，最后以完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)法，這種方法具有很強的實踐性、針對性、探究性和職業(yè)性。在項目實施過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到新的學(xué)習(xí)方式，以親身實踐為主體，進一步強化了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造力，增強了成就感，從而更好地培養(yǎng)了分析和解決實際問題的能力。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。本文以《數(shù)控車床加工工藝與編程》這門課程為例，闡述項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

《數(shù)控車床加工工藝與編程》是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，原是《數(shù)控編程與操作》課程中的一部分。在《數(shù)控編程與操作》這門課程中，由于內(nèi)容多、課時緊，如果按照傳統(tǒng)模式進行教學(xué)，學(xué)生勢必“學(xué)得多，忘得快”，收不到良好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)真正提高操作技能，我們根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)——為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，確立了理論知識“夠用為度”，著重培養(yǎng)學(xué)生操作技能的原則，對這門課進行“項目化教學(xué)”改革，即將《數(shù)控編程與操作》拆分為兩門課程來教學(xué)，《數(shù)控車床加工工藝與編程》是其中之一，然后對該課程進行項目設(shè)計。

1.項目化教學(xué)的設(shè)計原則

（1）教學(xué)內(nèi)容以項目為載體

在高職專業(yè)課程的項目教學(xué)中，項目的選取很重要。項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，要讓學(xué)生既能運用所學(xué)的知識，又有一定的拓展空間。項目的難易程度要適中，選擇與學(xué)生目前知識能力相匹配的項目。

（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體

項目教學(xué)法以項目中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，改變了以往學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”。這種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）教學(xué)效果以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

項目化教學(xué)的過程中有一項非常重要的教學(xué)策略，就是項目討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在分析項目、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進行課堂討論，交流意見，協(xié)商解決各種問題，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，這樣有利于激發(fā)學(xué)生運用知識和積極思考的熱情。同時項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要開展合作學(xué)習(xí)，這樣既擴大了個人對問題認(rèn)識的視野，又完善了所學(xué)知識的相關(guān)性和完整性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作的精神。

2.構(gòu)建項目教學(xué)體系

以《數(shù)控車床加工工藝與編程》為例，這是一門實踐性很強的課程，根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，本課程的教學(xué)，要使學(xué)生掌握數(shù)控車床的加工工藝和編程方法，具備根據(jù)不同的零件圖，熟練地制訂加工工藝規(guī)程，運用所掌握的功能指令編制數(shù)控加工程序，并能將零件進行數(shù)控加工的能力，再結(jié)合后期的數(shù)控車床加工實訓(xùn)，獲取數(shù)控車床中級操作工的國家職業(yè)資格證書；要加強學(xué)生團隊協(xié)作意識、吃苦耐勞精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為將來從事的職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。所以在項目的選取上分成課內(nèi)項目和課外項目兩部分，課內(nèi)項目是需要學(xué)生在課堂上完成的教學(xué)內(nèi)容，選擇了具有典型結(jié)構(gòu)的軸類零件和套類零件，能夠更全面、更廣泛地涵蓋各知識點；沒有包含在內(nèi)的知識點通過課外項目的訓(xùn)練來達到能力目標(biāo)的培養(yǎng)目的。本課程的項目教學(xué)體系構(gòu)建如表1所示。

3.項目化教學(xué)的實施

將設(shè)計好的課程項目教學(xué)體系實施于教學(xué)活動中，這一階段是項目教學(xué)的核心。在項目化教學(xué)的實施過程中，一般采用情境教學(xué)法。心理學(xué)研究和教育實踐表明，情境是在具體場合下的情緒、情感、思維、心境等心理狀態(tài)及其造成氣氛的總和，在人的實踐活動中，在為了達到既定目標(biāo)的奮斗中，情境起著巨大的作用。故在課堂上教師應(yīng)模擬生產(chǎn)企業(yè)的布局，將班級同學(xué)分為幾個小組，每個小組構(gòu)成該企業(yè)的一個編程部門，此時教室即為數(shù)控編程部，學(xué)生為數(shù)控程序員。教師的角色是項目主管，負責(zé)向各部門下達項目任務(wù)，對企業(yè)員工進行日常考核，還要從效益和產(chǎn)品質(zhì)量的角度評選優(yōu)秀的編程部門和選拔出色的數(shù)控程序員，同時要為全體員工進行技術(shù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

教學(xué)情境設(shè)計可使學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)果和方法，形成正確的心理定向。它以思維為核心，以情感為紐帶，把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

4.項目成績的評定

項目成績的評定是衡量學(xué)生在該項目完成過程中所取得的成果，主要包括三部分：平時成績、項目成績和期末成績。其中，平時成績是教師對小組成員及組長對本組成員在項目進展過程中的表現(xiàn)的評價，項目成績由教師對小組完成項目情況評定和各小組成員之間互評來決定，期末成績是通過卷面考試來考核學(xué)生對本課程應(yīng)知知識的理解和掌握情況，教師綜合三項評定來確定每一個成員的成績。

5.項目教學(xué)效果分析

（1）教學(xué)設(shè)計上實現(xiàn)了以項目涵蓋知識面、以項目體系貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)新思路。在項目實施的過程中給學(xué)生營造了一個寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素質(zhì)，拉近師生之間的距離。

（2）通過對項目的分析、制作、檢驗與評價等過程的實施，在校學(xué)生變成職業(yè)人，學(xué)生在工作中感受到一種職業(yè)的氣息，體會到所學(xué)職業(yè)的工作氛圍，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）將理論與實踐完美融合，先教學(xué)生怎么做，然后討論為什么這樣做，得出什么結(jié)論，最后探討怎樣做更好。學(xué)生邊做邊討論、邊分析邊理解，使所學(xué)的知識易于鞏固，避免前學(xué)后忘，從而真正實現(xiàn)了理論指導(dǎo)實踐，理論與實踐融為一體。

6.結(jié)語

項目化教學(xué)的過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，其注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。項目化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的動手能力、語言表達能力和解決實際問題的能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，符合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)體系改革的趨勢。

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