生態學雙語教學中多媒體課件的設計

摘 要： 生態學雙語課件的制作是多媒體教學的關鍵。本文從課件素材選擇、總體原則、層次結構、與其他教學形式的結合等五個方面對雙語教學課件設計進行了分析，對提高雙語課件制作水平促進生態學教學改革具有重要意義。

關鍵詞： 生態學 雙語教學 多媒體課件

在生態學教學改革和實踐中，我們根據教學實際要求和學生英語水平，進行了普通生態學雙語教學的嘗試。優秀的多媒體課件可以加深學生對知識的理解，有效地提高教學質量，進一步改善教學效果。張昊闡述了生態學教學目的與改革目標及存在問題等，提出多媒體技術與傳統教學手段有機結合是關鍵內容。［１］江勛源對雙語教學課件的總體布局、屏幕文字安排、背景與版式的設計、聲音與動畫等方面進行了探討，并介紹了多種特殊效果的應用技巧。［2］陽樹英認為選用合適的外文原版教材，制作全英文多媒體教學課件。［3］本文分析生態學教學中多媒體課件的設計方法，對如何制作雙語課件的問題作了探討。

1.多媒體課件素材的選擇

在生態學雙語教學中，多媒體課件素材的選擇以多種教材基礎，制作條理清晰、重點突出、圖片豐富和信息含量高的課件。我們以原版教材Ecology：Concepts and Applications（MollesMC，科學出版社，2001）、雙語教材《生態學基礎》（雙語教材）（方萍等編著，同濟大學出版社，2008）和中文教材《基礎生態學》（牛翠娟等，高等教育出版社，2007）為基礎，［4］結合網上的教學資源，進行資料整理和綜合，形成符合教學大綱要求的較為系統的授課課件。

2.課件設計的總體原則

雙語教學以具有較強的英語聽說讀寫能力，同時又具備一定生物學基礎知識的大四學生為授課對象，采用了中英文對照為主的設計方式，同時做到句式簡潔和詞匯易懂。中英文對照方式可以兼顧不同外語水平的學生，保證外語水平較低的學生能夠領會教學的基本內容，使得學生在課堂上能聽懂授課內容。［5］

而且，根據學生實際基本情況，中英文對照課件中的英語使用量采用循序漸進、逐漸增加的方式，英語使用量內容由30%、50%增加到80%以上。第一階段以中文為主，用英語標注重要詞匯，如第一章授課前先列出個體（individual）、種群（population）、群落（community）等專業詞匯。第二階段使用中英文對照，易于理解的章節用英語講解，而不易理解的章節則用中英文對照，如第三章《研究種群的目的/原因》（intention/cause for research）：1.挽救瀕臨物種關鍵（the key to save endangered species），2.控制害蟲、制定捕魚狩獵計劃的依據（the basis of controling pest and establishing plans for hunting and fishing），等等。第三階段以英文為主，學生可以熟練運用英文回答和進行問題討論。

3.課件設計的層次結構

課件的開始部分除了設有章節目錄，以及重點和難點分析外，還列出本節課的生態學專業詞匯，加深學生對專業術語的認識和記憶，幫助學生課堂學習和課后復習，有助于提高雙語教學效果，全面培養學生的思維能力和嫻熟的英語表達能力。［6］每節課程后設有小結，用英語作總結歸納，有利于學生對課程重點和難點的掌握。此外，還設計了思考題與課外閱讀目錄，在思考題中增加了討論題的比例，學生可以分組討論，不同英文水平的學生能夠互相帶動；提出課外閱讀材料的目錄，學生可以增加學習的自主性，同時提高學習的興趣。

課件中結合課程內容安排，引入大量實例，介紹生態學相關的科技文獻，講解生態學理論的實際應用與研究成果。有意識地向同學們介紹當今科學研究領域正在興起或至今尚未解決的問題，激發學生的探索科學的熱情，讓學生了解目前國際上生態學研究的熱點［7］。而且根據授課的重點內容，在教學過程中，我們以專題形式開展了“植物化感作用的研究”、“土壤線蟲群落的研究現狀”、“我國主要的入侵植物種類及危害”等講座，［8］增強了學生的實踐分析能力和解決能力，培養了學生的科研意識。

4.課件設計與其他教學形式的結合

生態學雙語教學課件的背景設計采用淺色背景黑色字，重點內容用彩色字標識，突出點。文字英文字體選擇TimesNewRoman，最小字號為28號，標題行字號最小為32號。漢字字體選擇隸書或黑體，最小字號為28號。此外，每頁PPT的字數不要過多，做到條理清晰，能夠讓學生一目了然。

在課件講授中適當引入音頻可以吸引學生注意力，提高學習效果，如我們在“生物多樣性”一節中引入了《奇異的深海生物》視頻（片長5分54秒），增加了學生探索生物奧秘的好奇心。我們還利用超鏈接技術引入大量圖片，以生動形象的方式進行展示，增加了講課的靈活性和信息量。如介紹“溫度對生物影響”一節中，采用超鏈接技術引入《極地的動物和植物》圖片；介紹“互利共生關系”時，引入“全球七大洋中從淺水到深海里，七組最具代表性的共生生物”大組彩色圖片，增加了學生學習的樂趣，拓寬了學生的知識領域。

5.課件的評價和及時修正

在講授課程時主講教師給出聯系方式，鼓勵學生提出自己的想法和建議，有利于課件改進。設計合理的雙語教學課件評價統計表，根據學生的回答進行評分估測，對課件進行及時的修正和改進，不斷完善雙語教學課件。

優秀的生態學網絡課件的制作可以使學生能夠隨時上網查供多媒體課件、習題與課外閱讀資料，增加生態學學習的靈活性和主動性。目前，在生態學雙語教學改革和實踐中，我們需要加強網絡課件制作這一內容，同時，要學習雙語課件的制作技巧，提高雙語教學能力，促進生態學教學改革和實踐的順利進行。

參考文獻：

［1］張昊，陳士超，李治國等.生態學教學方法及手段改革的探討.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2009，11，（2）.

［2］江勛源.雙語教學Powerpoint課件制作探討.中國醫學教育技術，2004，18，（6）.

［3］陽樹英，劉向華，何飛飛等.提高《普通生態學》雙語教學質量的途徑與方法.湖南農業大學學報（社會科學版），2008.9，（6）.

［4］劉方明，張麗敏，張衛東.普通生態學雙語教學的問題及對策.科技信息，2009，（1）.

［5］劉增文，高國雄.大學本科專業課程雙語教學實踐與提高.中國林業教育，2005，（3）.

［6］曹春暉，劉憲斌，崔青曼.海洋生態學雙語教學研究與實踐.科教文匯，2008，（28）.

［7］高宇，王曉，李俊清.生態學雙語教學的研究.中國林業教育，2005，（2）.

［8］劉方明，田立娟，李修平等.生物科學專業生態學教學改革探索.科技信息，2009，（35）.

基金項目：佳木斯大學教學課題（2009115）