初中英語教學目標優化之我見

摘 要： 初中英語教學目標是課程教學的重要引導，也是學生獲取英語基礎知識和基本技能的重要學習參照物，能夠便于學生在學習的過程中不斷調整反思。初中英語教學目標優化就是在注重課程教學的知識目標、技能目標和情感目標的基礎上，依據學生的語言學習認知規律和文本語言知識結構體系，遵循“循序漸進、全面發展”的原則，設計好教學目標，從而起到優化課程教學過程和方法的作用。這些目標的優化，不僅是課程知識的整體化體現，更有助于培養學生正確的英語學習方法，促進他們語言知識和技能的有效內化生成。教學目標的優化更有利于提高課堂教學的有效性，切實提高學生的英語綜合語言運用能力。

關鍵詞： 初中英語 教學目標 優化

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》認為，依據課程學習內容，設計好教學目標，一方面，能夠為優化課程教學過程和方法起到積極的促進作用，提高學生的語言學習目標意識；另一方面，能夠培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，提高他們的綜合語言運用能力。這也就是說，在英語課程教學中，優化教學目標，一方面，能對提高課程教學的有效性起到事半功倍的教學效果，幫助學生更好地掌握和理解語言知識；另一方面，能夠培養學生正確的英語學習方法和語言思維，滿足學生學習發展的需要。

1.優化基礎學習目標，幫助學生積累知識

在英語教學中，基礎知識是最為重要的核心環節，也是必須掌握的語言知識內容。正是基于以上的分析，我認為，優化基礎學習目標，一方面，能夠為學生的語言學習提供必要的引導，幫助學生積累豐富的語言知識素材；另一方面，能夠為學生語言技能的獲取奠定堅實基礎，滿足他們的學習發展需要。

優化基礎學習目標，以下幾方面應該予以注意：首先教學目標應該突出教學的重難點，讓學生在通過基礎性學習體驗的基礎上有所理解；其次，應注重學生的學習基礎，根據學生的學習基礎而確定適當的教學過程和方法，讓學生的學習認知與文本內容相一致；最后，應注重基礎知識目標的訓練性，即鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的思維模式來完成學習任務，以提高學生的語言知識和技能。

例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 1 “Dream Homes”的“Reading：A homes around the world”的教學中，我就該環節的教學基礎目標設計進行了優化：（1）要求學生在自主閱讀的基礎上知曉文章的大意，并理解識記其中的常用短語詞匯，如：love to do something，get into...，share something with someone等；（2）要求學生在此基礎上掌握一些介詞的使用，如in front of，next to等；（3）要求學生通過該課文的學習，掌握介紹的方法，以此來培養他們的綜合語言使用能力。

2.優化語言技能目標，提高學生的運用水平

技能目標的優化，能夠引導學生在語言實踐運用的過程中不斷地予以參照，從而提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，優化這些技能目標不僅能使得學生的綜合英語運用技能得以具體體現和升華，還能夠培養學生正確的英語學習思維和語言感知，提高課程學習的有效性。

在教學中，語言技能發展目標的優化，主要體現在以下幾方面：（1）注重技能的發展性，體現多元化學習思維和方法，讓學生養成良好的英語學習習慣；（2）注重體現技能目標內化生成，讓學生在這樣目標引導下，深入思考，主動探究，從而不斷促進學生語言知識和技能的有效內化生成；（3）注重技能目標的創新性，讓學生在這樣的技能目標引導下，充分激活自身學習思維，以培養學生的發展創新學習精神，滿足他們的語言學習發展需要。

例如，在學習《牛津初中英語》7B Unit 3 “Finding Your Way”的整體單元教學中，我就技能目標的優化進行了如下安排：首先，要求學生在“Welcome to the unit”的學習中就目標方位和出行方式等進行學習運用，以幫助學生積累一定的語言運用技能；其次，就一些方位介詞的使用，要求學生在自主學習和主動探究的基礎上予以靈活運用和掌握；最后，要求學生就一般將來時態中的“will”、“shall”、“be going to do something”等運用，設計由此相關的訓練題目，以提高學生的技能運用能力。

3.優化情感態度目標，豐富學生的語言文化知識

情感態度目標也是新課程英語教學的一項重要內容。學生在內化生成知識和技能的基礎上，不斷地運用自身的學習思維，體驗語言學習過程，從而培養正確的情感態度和審美價值觀。這種情感態度目標的運用，一方面，能夠豐富學生的情感世界和價值觀；另一方面，能夠幫助學生養成良好的學習的思維習慣，積累豐富的語言文化知識。

在語言交流中，交流雙方的情感態度也是不可忽視的，優化情感態度目標，以下幾方面不可忽視：（1）培養學生正確的學習情感態度，鼓勵學生在學習的過程中不斷地予以參照，以提高自身的情感思想；（2）注重培養學生的跨文化學習意識，提高學生的英語學習思維和語感；（3）注重體現學生的合作學習精神，讓學生在學習過程中養成良好的人際關系和創新精神，以此來幫助他們積累豐富的語言文化知識。

可以這么說，優化課程教學目標，不僅為課程教學提供了引導，還能夠幫助學生積累豐富的語言文化知識，滿足他們的學習發展需要。教學目標的優化能夠充分激活學生的學習激情和興趣，調動他們的學習思維，培養他們正確的語言學習方法。

參考文獻：

［1］教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.7.第1版.

［2］曹玲.《牛津初中英語》教學目標的解讀［J］.教師，2010，（3）.

［3］曾光瓊.初中英語課堂教學中制定教學目標的策略［J］.都市家教，2010，（2）.

［4］郭要紅，華國棟.論挑戰性學習目標及其制定策略［J］.課程·教材·教法，2008，（10）.

［5］編寫組.初中英語新課程三維目標教學操作叢書［M］.北京師范大學出版社，2009.12.