談?wù)劤踔猩飳嶒炘谒刭|(zhì)教育中的作用

生物學(xué)實驗作為中學(xué)生物教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才方面，有著極其重要的作用。如何充分體現(xiàn)生物學(xué)實驗的特殊性，如何充分發(fā)揮生物學(xué)實驗在素質(zhì)教育中的重要作用，是當(dāng)前生物教學(xué)理論與實踐中值得深入研究和努力探索的課題。下面我就初中生物實驗在素質(zhì)教育中的作用談幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。生物學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強烈的求知欲望。在生物學(xué)實驗過程中，學(xué)生引起認(rèn)識興趣主要表現(xiàn)在，對實驗現(xiàn)象的觀察、實驗過程的操作、實驗結(jié)果的分析解釋等方面會產(chǎn)生直接和間接的興趣，直接興趣和間接興趣地有機結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，并進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而成為推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動力。

實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。這種學(xué)習(xí)過程完全符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。

三、有助學(xué)生知識的掌握

中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)最基本的概念、原理和規(guī)律。從教學(xué)原則和教學(xué)過程的特點來看，教學(xué)是通過三個基本環(huán)節(jié)進行的，即：①觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題；②形成概念原理，掌握規(guī)律；③復(fù)習(xí)鞏固知識，靈活運用知識。在這三個環(huán)節(jié)中第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)；第二個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；第三個環(huán)節(jié)是延伸和提高。學(xué)生通過觀察實驗，利用多種感官直接感知事物本身，增強直接經(jīng)驗，獲得生動表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的依據(jù)。

四、訓(xùn)練基本技能的手段

技能可分為動作技能和智力技能。生物學(xué)基本技能按其本身的性質(zhì)和特點看，應(yīng)屬于動作技能。技能有初級和高級兩個階段，前者是初步學(xué)會階段，后者是實驗技能形成階段，即形成熟練技巧的階段。不論是哪一階段，都必須經(jīng)過親自操作訓(xùn)練才能形成。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，也就是說，不僅要求學(xué)生在實驗操作的基本功上、技術(shù)上做到學(xué)會乃至達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的程度，而且要讓學(xué)生動腦思考問題，要明了實驗應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做的道理，使積極的思維滲透到基本技能訓(xùn)練的全過程中去，這才是主動的訓(xùn)練，才有利于基本技能的形成。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

初中生物實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機會讓學(xué)生親自嘗試和實踐。根除“灌輸式”這一過于偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象，盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如：八年級上冊有這樣一個探究實驗——“探究人體反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”，學(xué)生在分組做完后，反應(yīng)激烈，有的說膝跳明顯，有的說膝跳不明顯。不明顯的原因是什么呢？有的說叩擊不到位，有的說用大腦控制的.有同學(xué)對書上的反射弧結(jié)構(gòu)提出了質(zhì)疑，有同學(xué)反對，說膝跳反射時大腦根本來不及思考，膝跳反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有五個。針對這些不同的意見，我并沒有說出我的意見，而是建議他們上網(wǎng)或通過其他途徑查閱有關(guān)信息，獲取答案，然后討論歸納總結(jié)。青少年的思想是開放的、自由的，并富有創(chuàng)造性的，需要我們?nèi)圩o、去激發(fā)，這就要求我們多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時間和空間。

總之，實驗在中學(xué)生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情境，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的作用。