高職學生的心理特點及思想教育

摘 要： 當代高職學生正處在身心發展的轉折時期，他們的心理承受著外部環境的沖擊。因此，高職院校學生的心理健康教育刻不容緩。解決高職院校青年學生的心理問題，應努力促使心理健康教育與思想教育有機結合，使之產生更好的效果。

關鍵詞： 高職學生 心理特點 思想教育

初入高職的學生，由于環境的變化，其心理上會產生許多新的特點，這些新特點出現后，如果教師不能給予及時的重視和指導，它們就有可能成為導致學生外在行為失調、過錯行為頻繁的一個潛在的內部因素。為此，對處于人生轉折時期的高職學生，我們必須充分認識這些新的心理特點，并以此為切入點，努力調整學生的心理狀態，引導他們邁好進入社會的這關鍵一步，進而逐步達到培養健康人格的目標要求。

一、新環境中的心理煩惱與教育

學生跨入新的環境，人生地不熟，最容易出現的就是留戀母校，思念家人；開始與陌生人朝夕相處，免不了因雞毛蒜皮的小事而影響情緒，有的甚至影響理智，行為偏激；他們從依賴家庭生活突然轉變為獨立地過集體生活，由于缺乏艱苦的生活鍛煉，而缺乏自理能力，不同程度地會產生不安、苦悶和離群心理；教師對學生不甚了解，有時要求超過其心理承受能力，導致學生思想消沉、悲觀和失望等。

一般來講，人生之途不可能是一帆風順的，總會遇到種種不盡如人意的地方。問題的關鍵在于如何對待并解決自己所遇到的煩惱，特別是青少年，由于身心發展還不成熟，必然會產生各種各樣的煩惱，如果這些煩惱得不到及時的疏導和解決，就勢必會造成情緒上的混亂、理智上的糊涂。對此，我們必須予以足夠的重視，使他們活潑健康地成長。

首先，積極開展“愛班愛專業”活動。例如精心組織“專業討論”，召開“我們來相會”等主題班會，介紹專業的長處與發展前景，個別談心，等等，以此來交流思想，溝通情感，消除陌生感。

其次，加強生活指導，關心學生疾苦，幫助他們排憂解難，同時，提出合理要求，教導學生按照一定的生活準則獨立生活，培養和形成良好的生活習慣和自立能力。

再次，運用“共生效應”，充分發揮群體功能，讓新生在集體中成長，在團結互助中提高，并注重寓科學人生觀教育于活動中，使學生樹立既受社會贊同又使家庭、個人滿意的生活理想。

二、學習上的心理障礙與教育

不論是應屆生還是往屆生，在進入高職學習前，大都曾熬過一個階段的緊張學習和升學考試，而進入高職以后，大部分學生不能立即確定學習目標，思想上容易形成一個“空檔”；由于職高新生的生源大多是中學畢業或是在普高學習一段時間再進行分流而招收錄取的，這一生源特征決定了相當部分學生缺乏良好的思維品質和充分的心理準備，學習活動表現得被動，成績不佳，導致信心不足；還有部分學生原想進入其他“理想”學校，但由于種種客觀因素的影響，被動地選擇高職，受到社會與家庭的不理解，在心理上受到沖擊，導致學習積極性不足。

解決這一類心理障礙，我們在教育過程中，必須始終突出學生在校的主要任務——學習，同時要設法使學生學會正確認識和處理挫折的技巧和方法，進而使他們的心理素質得到進一步培養和提高。

首先，運用各種形式，通過創設輕松愉快、形象逼真的教學情境，激發學習興趣，培養良好的學習習慣，以盡快適應新的教學內容、要求和特點，使學生盡快掌握這個專業的性質與發展前景，引導學生樹立新的學習目標，促使學生形成最佳動機結構。

其次，改進教法，指點學法，培養學生的自學能力，同時建立良好的師生關系，使學生“親其師而信其道”，幫助學生尋求適合自身發展的途徑。

最后，根據學生的優勢特點，指導他們在自己的能力范圍內確立適合自己的抱負水平，即把目標擺在既有一定困難又能達到一定前景的水平上；對于那些學習信心不足、對成功不抱希望的學生，要幫助他們在原有的基礎上取得一些好成績，使他們在成功中體驗到愉快和滿足，從而產生再作努力、再獲成功的希望。

以我班某女生為例，父母離異后，最忌諱別人在其面前提及其父母家庭，也不能容忍別的同學談及分手等事。對別的同學表現出的家庭幸福的情形非常反感，甚至發展到在校門口看到來探望子女的家長都感到嫉妒痛恨。在最初接觸到這位女生時，我盡量避免提及婚姻家庭等她極為敏感的字眼。然后給她播放一些關于同情離異家庭傾向的電影，一起觀看。她一開始很容易被激怒，隨即哭泣不止，后在我的勸撫下開始了傾訴。在內心被壓抑的委屈、憤怒、孤獨得到暫時宣泄之后，我趁熱打鐵，與其父母聯系，讓他們明白子女的感受，懂得即便婚姻選擇是很個人的事情，也應該在婚姻解散后對孩子擔起應有的責任。在我與家長溝通之后，家長逐漸改變了夫妻離異后斗氣式的對孩子的不聞不問，開始增加與這名女生的接觸，女生的情緒慢慢變得平和，也能平靜地接受父母的新生活方式，甚至鼓動父母開始新的生活。2年后，當這名女生畢業時，她的父母已各自組成新的家庭，而她也從兩年前的敏感、脆弱、憂郁、易怒，變得沉靜寬容，能以己度人，逐漸成熟。

水滿則溢，越是封堵此類學生的情感世界，其爆發時的破壞力越驚人，越容易給人和他們自己造成巨大傷害。因此，及時合理的宣泄，再加以引導，才是解決問題的根本途徑。

參考文獻：

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［2］賀修炎.論加強高職學生心理素質的必要性及培養途徑.黑龍江高教研究，2005，（3）.